学生视角下外国新闻史教学改进的几点建议

摘要：本文探讨了学习外国新闻史的重要性，并指出了该课程在教学实践中存在的主要问题，同时从学生的视角提出几点切实可行的建议来提升学生的学习兴趣和热情。

关键词：学生视角;外国新闻史教学;改进建议

学习外国新闻史的意义

外国新闻事业历史悠久，涵盖广阔，无论是过去还是现在，对我国新闻事业的成长和发展都有着密切的关系和重要的影响。因此，学好外国新闻史对于学生未来从事新闻传播和研究工作同样有着深远的理论和现实意义。一方面，学习外国新闻史有助于我们认识和掌握新闻事业的普遍规律，了解其他国家先进的新闻传播技术与理念，进一步提高和完善自身的理论素养。与中国新闻史相比，外国新闻事业具有长久的历史，广泛的内容，以及更为复杂的情况，因此研究其发展轨道和规律更加有助于我们了解外国的新闻事业发展趋势及其背后广泛的政治，经济，文化和历史背景，不仅对我国新闻事业有借鉴作用，同时也对我国当代的新闻改革具有重要意义。其次，在全球一体化的今天，我国同世界各国的联系日益密切，相互之间的交往也愈加频繁，新闻传媒可以说是跨文化交流与沟通的排头兵，因此学好外国新闻史有助于我们了解和掌握其他国家的新闻事业的发展历程和变迁，引导和加强我们对内对外的新闻传播工作的方向和力度，并借此把握中国在世界新闻传播体系中的立场和方位，汲取营养、反思教训，从而更有效地开拓国际新闻市场，提升我们在国际新闻传播中的竞争力。

外国新闻史的教学现状

从教师的角度来说，外国新闻史的教学计划要求教师在这门课中要涉及新闻传播的诞生和发展，工业革命时期，“一站”前后，“二站”期间，“冷战”时期和新世界格局中的新闻传播事业等六个部分，多数是按照时间顺序在各个国家间进行横向比较，内容繁杂，时间跨度较大，因此大部分教师只能对每一个部分进行概述讲解，更多的时候是教材中历史人物，时间，地点和事件等在课件中的逐一展示，没有时间进行足够的拓展与分析，因此大部分学生觉得外国新闻史这门课程比较枯燥无趣。由李良荣、倪宁任总负责人的《新闻学专业主干课程教学内容改革研究报告》（2000年）显示：一项针对七所高效外国新闻史课程的调查问卷中，有高达20%的本科学生认为教学内容陈旧单调，认为内容一般、说不清的占23%，认为新颖充实、生动有趣的只有15%。[1]

另一方面，对于多数90后的新闻学专业的学生而言，外国新闻史是书本里静止的东西，似乎与他们的追求、兴趣没多大关系，解决不了什么问题。他们已普遍不关心外国新闻史的新闻人物、新闻事件、新闻机构等纯知识类历史材料的准确吸纳，这些内容在信息化高度发达的今天是可以通过网络传输迅速获得的。他们关心的是课上所学的知识是否有用？——“历史知识能否解决融媒体经营问题？能否帮助他们实现现实全媒体记者或编辑的专业技能？在智能传播的潮流下，外国新闻史的知识能否让他们找到方向感？诸如此类非常实用、与现实紧密关联的问题。”[2]

因此，如何能够使外国新闻史的课堂变得“生动有趣”或者是“实际有用”是摆在授课教师面前的一大难题。除了简单地叙述史实，罗列材料之外，外国新闻史的课堂能否使这些看似发黄的断纸残篇与学生关心的当代现实问题结合到一起，从当代性的角度把握新闻传播史的真谛，从而激发学生的学习兴趣和热情呢？正如中国新闻史学界泰斗方汉奇老先生所说的，“新闻传播史的教学不能忽略，其意义就在于传承，事业需要传承，精神需要传承”。[3]

外国新闻史的教学建议

在之前的陈述中，外国新闻史教师确实面临着知识点较多，时间有限的两难境地，如果讲解细致深入，就没办法按期完成教学计划。为了解决这个矛盾，笔者从学生的角度提出几点建议：首先，在教学方法上，让学生更多的参与到学习活动中。在课上，在叙述史实的過程中，教师可以通过史论结合的方式重点分析某一时期某一外国新闻史中的新闻人物，新闻事件，或是新闻机构，逐渐帮助学生构建新闻史观，从而激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生去探求各种新闻传播活动的规律及其动因。同时把这一时期的主要新闻人物，新闻事件，或是新闻机构列出来，学生可以根据自己的兴趣挑选出一个例子，按照老师的要求来对这个例子进行研究，讨论和分析，深入挖掘这些典型代表后面的政治，经济，文化等相关信息，并形成完整的文字表述。或者，引导学生运用共性和个性辩证统一的原理和方法，进行今昔对照。比如，盛芳老师在《试论外国新闻史教学的理论价值与当代意义》的文章中讲到，针对19世纪末20世纪初世界新闻史上出现的黄色新闻浪潮，教师在引导学生对这一历史现象进行全面的评价的同时，也可以鼓励学生积极思考，“审视当前我国的都市报大战：炒作新闻，视觉轰炸，恶性竞争，猎奇低俗……我们今天的传媒在对百年前的报业进行幼稚的模仿吗？社会主义市场经济体制下我们的报纸将走向何处”[4]授课教师通过组织学生阅读相关材料，并进行深入讨论，促进学生对都市报现象进行理性剖析和解读。同时，教师可以利用当前的自媒体技术建立一个外国新闻史的公众号，鼓励学生把自己的研究成果发布在公众号中，并作为平时成绩和期末成绩评定的一部分。这种方式既可以让外国新闻史的课堂变得有趣，激发学生的学习热情，同时也可以帮助学生超越简单的史料知识的罗列，使理论知识获得升华。

参考文献：

[1]新闻学专业主干课程教学内容改革研究报告[R].高等教育出版社，2002.

[2]肖航.智能传播新生态下《外国新闻史》教学改革与创新探索[J].教育传播.2019 （4）.

[3]李彬.媒介话语——新闻与传播论稿[M].新闻出版社，2005.

[4]盛芳.试论外国新闻史教学的理论价值与当代意义[J].湖南科技学院学报.2006 （1）.

作者简介：周斌斌（1981.1.22）女，黑龙江省哈尔滨市人，硕士研究生，讲师，研究方向：新闻理论。