大家庭同信念共成长

王建忠

摘要：名师工作室是一个秉持共同理念、你我互助、共同成长的学习共同体，对广大教师而言搭建了合作性、系统性、持续性的终身学习平台，在教师专业化成长中发挥着重要作用。

关键词：名师工作室;专业化;教师成长

对于教学理念的理解不够，教学思想理解不深时，教师想要专业化发展，一味的凭借自悟不免枯味，不容易有所进益。因此，对于教师的成长过程中，以调动教师积极性，提高教师业务能力，助推教师专业发展为宗旨的名师工作室在发挥了积极的作用。

一、思想道德素养的提高

"方向决定道路，道路决定命运。"每一位名师工作室的成员都是秉持着终身学习的理念，追求教师卓越发展的目标而聚集在一起的。成员之间，成员与名师之间面对面的交流，分享彼此在教学中的好的经验与智慧。每位教师的收获如何，最初的共同愿景的形成起着尤为重要的作用。名师工作室的核心价值理念是依托新课改下的教师观、学生观，坚持以学生为本的宗旨，发扬寓教于乐的奉献精神，倡导终身学习的理念。正是在这些共同观念的引领下，大家像石榴籽一样紧紧的抱在一起，紧密合作，共同进步。

其中名师历来担当者工作室的关键角色，不仅是工作室的工作上的领导者，同时也是工作室核心精神的影响者。对于工作室的专业成长的具体工作需要名师的领导，各成员的思想理念更需要名师的的指引。对于成员来说，名师为他们规划职业目标，带领大家朝着目标奋力前行，用自身行动来诠释为人师表的典范，是教师事业专业发展的引路人。

二、业务素质水平的提升

由具有多年经验的名师统筹引领进行教学理念的深入理解、教学方法的深度研讨，成效卓著。每位成员可以直观的学习到领衔名师的风采。这极大的激发了教师的学习动力，有效的解决了教师在日常工作中存留遇到的一些问题，极大的加快了教师个人专业发展的脚步，为教师成长提供了科学路径。

1、"观"与"思"相结合

工作室会定期举行名师课堂观摩展示活动，通过作为本学科极具权威性的带头人，拥有多年的丰富经验，在教学精品课时，能够给予给为学员教师更加直观的课堂示范，帮助他们进一步的研究和学习。在观摩结束后，每位成员认真的撰写个人体会，使教师在反思中找到方向，找到差距，找到方法。在“观”与“思”中，教师不仅能体验到名师的教学艺术，同时能收获在具体的授课方式上的新突破。与此同时，工作室还推出了网络平台，成员可以直接输入名师来感受课堂精品讲解，这极大便利了教师的学习。

2、"讲"与"诊"相结合

名师教学诊断是与名师课堂示范截然相反的活动。它由学员上课，名师及专家对课堂进行点评，帮助学员教师指出不足之处，提出改进的方案，以此达到学员教学能力上的提升。在"讲"与"诊"中，彰显了名师工作室极具针对性、时效性的特征。一方面学员老师积极备课、勇于再现课堂情景，为我们的进步和成长提供了良好的开端;另一方面，名师根据多年的经验在听课结束后进行优缺得当的评价，面对面的交流，这使得活动的宗旨得以完美落地。课堂诊断活动可以说是锻炼学员教师在课堂上授课最为直接的一种提升方式。

3、"读"与"交"相结合

阅读是教师专业发展提供知识积淀最有效的途径。名师工作室极其重视对成员的阅读的研修活动。工作室会定期推荐一些书籍，倡导人人开卷，鼓励撰写读书笔记，积极扩展视野，力图每一位成员多一些书卷气。之后小组进行阅读感悟交流会，学员们分享自己的阅读书籍与感悟，产生心灵深处的碰撞，形成精神的良好慰藉。工作室采取多样化的形式组织各成员形成学习共同体开展阅读与交流。即能围绕教师专业发展有针对性，同时又不让阅读流于形式。在读书交流之余，名师工作室坚持理论与实践相结合的原则，鼓励学员能够联系实际工作问题进行深度交流，集思广益寻找解决办法。在"读"与"交"中，名师工作室真正把阅读落到实处，使教师不断更新观念，增强分析和理解问题的能力。

三、个性化发展能力的增强

以往的教师培训活动，大多是以地区为单位聚集在一起的集体式培训。培训的方式缺乏针对性，培训内容单一，存在"一刀切"的现象。受众教师普遍难以全身心投入到培训过程中，不能将集训内容与现有的教学工作情况进行有机衔接。而名师工作室能够有效弥补这一缺失，展开学习共同体模式，相比较而言，更容易促进教师专业发展和进步。各学科的带头人立足本学科成员教师的的长远发展目标，依据各成员教师实际现有水平的基础上，富有针对性的进行阶段性的发展规划和行动指南。

但规划的制定，并不是一蹴而就的事情，要依托于各成员充分的参与和配合。名师通过对成员教师在工作室的各个活动环节中暴露出来的问题，来进行个性化的规划。在规划前大量的观察，规划完成后再依据教师成员得成长新变化，进行适当的调整。通过名师引领团队，进行交流的过程中，采取多种途径，比如线上线下双向交流，及时评价与反馈，力图打造出每位教师适宜的专业成长平台。名师作为教师专业成长的导师，促使团队成员思维能力的拓展，帮助成员认识自身的不足之处，给予团队教师成长的途径和方法。

四、挖掘资源能力的攀升

随着新课程改革不断深化，名师工作室立足现有课程资源时效性缺失的现实基础，针对各位教师对于优质资源渴求的现实情况，积极搭建网络平台。通过名师以及学员教师紧密结合实际情况筛选、整合课程资源。在大家庭中教师们积极参与汇集，使得工作室的课程资源丰富多样。这极大的缩短了教师工作中停滯于大量的数据查看的时间，同时在名师的帮扶下，正确筛选出符合教学的核心资料。

因此，秉持资源共享、你我共成长的理念，基于教师专业学习共同体的愿景下的工作室，给予了教师专业成长的众多优质资源储备。这不是简单堆积的资料库，而是对此进行了学情分类规划，具有教师成员学科针对性、体现实效性，便于老师的学习和使用。在教师成长过程中，大家选用名师整合的优质资料进行学习，同时在名师带领下定期对资料进行再更新，紧接着再学习，形成了良性循环。在名师工作室的帮助下，教师打破了传统资源匮乏、渠道闭塞的现象，真正实现教育教学资源上的自主挖掘与创造。这为教师队伍建设提供了新的路径，提升了教师教学质量，也为丰富教学精品资源的产生创造了广阔平台。