新课标背景下初中语文名著阅读创新教学研究

易茂林

摘要：语文作为重要的交际工具，不仅是展示人类文化的重要组成部分，更是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，工具性和人文性的有机统一使得语文成为素质教育阶段的核心学科之一，在新课标背景下，愈加重视初中阶段名著阅读教学的综合质量。因此，本文从新课标背景下名著阅读教学面临的应试教育观念、时代性、思想性与艺术性的发展矛盾等现状及问题出发，创新探索了优化中学名著阅读教学的有效途径，希望能对全面提升新课标背景下初中语文名著阅读教学质量起到积极的促进作用。

关键词：初中语文；名著阅读教学；创新策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0089

一、新课标下初中语文名著阅读教学的现状及问题

1.应试教育下名著阅读偏向蜻蜓点水式

新课标背景下，名著成为初中语文必考内容之一，因而教学中愈加重视名著阅读教学。同时，在文化强国建设的背景下，强调名著阅读以原著文本为基础，无疑增加了学生的难度和学习量，造成很大的阅读难度和学生的抵触心理。首先，应试教育理念下以考点为基准，教学内容围绕考试重点展开，传统教育模式下教师在引导学生进行名著阅读时，更多的是蜻蜓点水式的教学方法，这样无法为学生提供丰富多样的教学环境，使得学生不愿意投入过多精力在名著阅读中，造成学生只是通过死记硬背知识点，而忽略了名著蕴涵文化精髓的探索与深究。其次，初中阶段学业日渐繁重，学生面对枯燥单调的名著阅读教学，不仅缺少充足的时间开展名著阅读，更存在名著阅读教学时间应用不充分的现象。由此不难看出，在應试教育影响下，师生面对名著阅读教学存在严重问题，直接影响了新课标背景下名著阅读教学的综合成效。

2.时代发展背景下学生普遍欠缺名著阅读兴趣

随着我国社会的迅速发展，时代特点、思想进步导致青少年思想价值观念发生了显著变化，时代性、思想性与名著本身的艺术性存在显著矛盾，由于很多名著作品创作时代久远，其描写内容、创作动机无法与学生的生活环境达成共鸣，造成学生缺乏阅读兴趣，而教师无法引导学生发现名著中蕴含的文化精髓，更使得学生无法意识到名著阅读的重要意义。以我国四大名著中的《水浒传》为例，作为初中九年级必读名著之一，面对名著中描绘的“一百零八条好汉聚义梁山泊奋起反抗”的情节故事，学生受到时代性、思想观念等与名著背景的差异矛盾，导致其无法深刻感受名著中蕴含的文化底蕴，使得学生无法意识到开展名著阅读的重要性。由此可以看出，新课标背景下开展初中语文名著阅读教学时，如何创新教学模式，解决名著阅读在时间长流中思想性、时代性、艺术性等方面的意识冲突，是确保名著阅读教学质量不可忽略的问题。

二、新时期创新初中名著阅读教学实践的策略

1.创设情境，引导学生联想思考

新时期开展契合新课标要求的初中名著阅读教学时，首先要解决时代变化、思想转变与文学艺术发展之间的矛盾，帮助学生了解名著创作时期的社会背景和文化发展情况，进而提高学生参与名著阅读的积极性和兴趣。在传统中学名著阅读教学中，教师仅是采取硬性要求的方法安排学生进行精读、略读的学习活动，导致学生面对与时代发展不符的文学艺术内容时很难产生共鸣。针对此，教师可以通过情景剧表演、主题辩论赛、师生角色互换等方法，为学生创设良好的名著阅读情境，引导学生在情境中针对名著内容进行联想思考，进而达到高效开展名著阅读教学的目的。比如，在开展《水浒传》名著阅读教学时，首先教师可以安排学生通过查阅历史资料、观看纪录片的方法，了解宋朝宋徽宗时期的社会背景、文化发展、国家建设等内容，帮助学生在了解宋朝发展背景的过程中感受《水浒传》的创作艺术与时代特征，为学生更加顺利完成名著阅读学习奠定良好的基础。随后，在开展名著阅读课堂教学时，教师可以采用小组集体阅读、随机抽取小组情景剧表演的方法引导学生自主投入到名著阅读中，学生为了顺利完成情景剧表演，会更加细致地挖掘原著中的文化内涵与艺术精髓，同时情景剧即兴表演更有助于学生感受名著的文化特征与内涵。最后，教师在完成《水浒传》基本阅读教学后，可以组织班级学生开展“宋江对宋朝投降到底对不对”的班级辩论赛，班级学生辩论有助于学生更加深入地体会作者创作的目的和深远意义。

2.以人为本，鼓励学生自主探究

新课标背景下的教育工作注重自主、开放、互动探究等特点，要求教师能够摒弃传统教育模式下以教师为中心点的理念，通过开展师生、生生、生本之间的良性互动教学活动，鼓励学生自主投入到学习过程中。而名著阅读学习不仅有助于培养学生的阅读思维和能力，同时对于帮助学生了解不同时代的文化艺术内涵具有重要作用。因此，教师在基于新课标背景下开展初中名著阅读教学时，更应从名著阅读教学的特点出发，充分考虑中学生的学习情况和特点，引导学生自主探究名著内容。比如，在开展《朝花夕拾》名著中《从百草园到三味书屋》《五猖会》这两部分的阅读教学时，教师为学生布置了如下问题。（1）百草园中有哪些景物？百草园和三味书屋有什么关系？作者为什么要将两者一起讨论？（2）作者为了描写五猖会做了哪些铺垫？作用是什么？（3）从两篇名著阅读出发，结合当时的时代背景，你可以产生哪些领悟？在问题引导下，教师安排学生开展了自主初读、小组精读与探讨、班级交流等学习活动。在这一过程中，充分发挥了原著文本、学生个体的功能作用，有助于帮助学生逐渐养成自主学习和阅读分析的良好习惯，同时也更加契合新时期中学名著阅读教学理念。

总之，名著阅读教学不仅是培养学生阅读能力的重要途径，更关系到学生的文化底蕴培养和思想价值观念的建设。通过从新课标背景出发，系统分析思想意识、时代发展、教育理念、文学艺术之间存在的矛盾冲突，探究了当前初中名著阅读教学存在的普遍问题，并实践提出了情景构建、资源利用、生本自主探究三条创新教学策略，希望能够对进一步优化初中语文名著阅读教学模式起到实践参考作用。

（作者单位：湖南省长沙县黄兴镇黄兴中学410134）