浅谈思维导图在高中生物教学中的应用

唐江川

摘要：高中生物学科知识点繁杂，各个知识点之间的联系紧密，章节之间层层推进。在学习过程中，如果学生不能深入理解生物知识点之间存在的联系，理清楚章节之间的思路，在运用知识的过程中会出现知识遗忘、变通能力差等问题。因此，在高中生物教学中，教师需要运用思维导图帮助学生进一步建立起知识体系，同时引导学生在学习过程中运用这样的学习方法高效学习。

关键词：思维导图；知识体系；高中生物

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0111

一、高中生物特点分析

高中生物知识点较为琐碎，知识点之间联系紧密且特点突出，章节之间关系明显。首先，教材规划遵循“层层递进”的原则，每一本教材都有着明确的主题，随着年级的增长，教材的编写深度也由浅入深。例如“分子与细胞”细致地介绍了细胞内部各个组成部分以及功能，同时介绍了细胞完整的生命历程如呼吸、光合作用、分裂等。进入“遗传与进化”，则是对第一册书中关于分裂的知识进行进一步深入的研究，有丝分裂针对的是生物体细胞，而对于生殖细胞则有着更为复杂的减数分裂，其存在的两个过程——减数第一分裂以及减数第二分裂都与有丝分裂存在相似之处以及不同之处。同时，遗传物质的传递主要依靠DNA以及染色体来进行，在遗传信息的表达过程中也涉及了RNA的相关知识，而有关DNA与三种RNA的具体结构以及功能在“分子与细胞”册书中均有详细介绍。进入“稳态与环境”，学生学习的对象就由细胞转向了生物体内的各种器官以及它们之间的相互协作，通过激素的分泌以及电信号的传递如何使生物体维持一定的动态平衡。同时，学生也将研究对象由生物的个体转变成了生物种群、群落以及生态环境，分析在不同的外界条件下生态环境会维持怎样的稳定状态。

其次，章节之间生物知识的联系也尤为紧密。在“分子与细胞”中，前面章节学生首先学习了细胞内部各种细胞器的种类以及功能，但是课本上的讲解较为模糊，例如对于高尔基体的功能以及内质网的功能介绍较为相似，学生可能并不能区分清楚二者的具体功能。在之后的“遗传与进化”中，通过对细胞内部遗传物质表达过程的学习，学生能够更加直接地了解到内质网以及高尔基体在细胞遗传信息表达过程中所起到的具体作用。

由此可见，高中生物的教材编写遵循着“层层递进”的原则，在学习过程中学生掌握的知识也是由浅入深。在学习过程中，学生首先初步了解基本的生物知识，在接下来的学习过程中会对其进行细化。

二、思维导图引入生物教学

1.运用于新课教学

由于生物教材之间存在着紧密的联系，教师在新课的教学中就可以采用思维导图的教学方法，帮助学生在回顾旧知识的过程中，将知识深入挖掘与细化，进而学习新的知识。在每一章学习之前，教师可以在课堂上给学生绘制思维导图，帮助学生快速理清本章所学的内容以及章节之间存在的联系，并用简单的词语概括章节的主要内容与学习方向，让学生在脑海中快速构建起知识体系。以“遗传与进化”为例，这一册教材的每一章节的编写，都围绕着“基因”而展开，因为基因是生物遗传信息表达过程中必不可少的物质。一整册“遗传与进化”共有七章内容，每一章内容都有鲜明的主题，第一章“遗传因子的发现”讲述了基因的发现，第二章“基因和染色体的关系”则讲述了基因位于染色体上，阐述了基因的位置，第三章“基因的本质”更加细致地描写了基因的本质，第四章“基因的表达”表达了基因在细胞遗传物质的表达过程中所起到的作用以及功能，第五章“基因突变及其他变异”表达了在行使功能的过程中出现的变化，第六章“从杂交育种到基因工程”表述了在人类生产生活中如何利用基因及其功能，最后一章“现代生物进化理论”则是为下一册书“稳态与环境”做铺垫，说明了在不同环境中生物的进化以及灭绝的相关原理。纵观全书不难发现，整册书的每一章节都是紧紧围绕“基因”而展開，因此在这一册书的教学之前，教师可以给学生呈现每一章节的结构，由“基因”一词出发，进而引申到基因的功能、基因的基本信息、基因的结构、基因的位置、基因的功能以及变化等。这样的思维导图能够快速给学生构建思维体系，更加系统地学习新知识。

2.运用于模块复习

生物的知识点遍布于生物教材的每一个角落，因此在进行模块复习的时候，就不能将目光局限于一章或者是一册教材，而是要纵观整个高中生物知识，跳脱章节限制，构建生物知识体系，全面系统地进行生物知识模块复习。例如对于高中生物学习的重点DNA，在复习阶段，教师可以帮助学生构建关于“DNA”的知识体系。从DNA出发，首先引入DNA的结构，就联系到了“分子与细胞”中关于遗传物质的讲解，DNA是双链脱氧核糖核酸；接着是DNA的功能，在“遗传与进化”中有详细的介绍；关于DNA与基因的关系，在“遗传与进化”中说明基因是有遗传效应的DNA片段，也阐述了基因的本质，同时又可以对“基因”一词进行延伸，关于基因的本质，基因与染色体的关系，基因的传递规律等等；对于DNA的表达过程，则需要根据“遗传与进化”中讲述的“复制，转录，翻译”三个过程，对于每一个过程细致的信息可以进一步延伸；除此之外DNA与蛋白质组成染色体，染色体的种种变异也在这一册教材内有详细的介绍。

这种头脑风暴的复习与学习方法，有助于学生高效地构建生物知识体系，由几个高中生物的热门词汇能够全面地联想到高中生物每一册教材的各个章节。同时，在学习与教学过程中，教师与学生能够共同对绘制的思维导图进行细化与修改，学习到的新知识可以添加到思维导图中，而与关键词存在联系的知识点也可以添加到思维导图中。在这样不断碰撞、不断发现、不断修改的过程中，学生能够更加完美地体会到高中生物各个知识点之间的紧密联系，在脑海中高效地构建知识体系，在日后的应用过程中能够更加游刃有余。

（作者单位：新疆石河子第二中学832000）