核心素养视角下小学语文教师教学能力的建构路径分析

李林英

摘要：当前的教育形势下，“核心素养”成为广大教育者议论的热词，关于“核心素养”的研究也渐渐成为一门学问，如何在核心素养视角下开展高效的教育教学成为小学语文教师不断讨论的问题，而对于发展“培养学生核心素养的教师”的核心素养，也作为首要问题逐渐凸显出来。

关键词：核心素养；小学语文教师；教学能力

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0033

当下时代是一个经济化、信息化、全球化的时代，人才的储备已经成为各个国家竞争的核心问题，经济的发展、社会的进步以及培养学生的核心素养成为全球教育研究的核心问题。小学语文教师在培养学生核心素养的教学中仍存在着一些问题，培养学生的核心素养以及教师自身所必须具备的核心素养成为教育改革的关键。

一、小学语文教师的核心素养

小学语文教师的核心素养是指教师在日常生活和教育活动中形成的知识储备、教学能力和教学态度，是教师在教学过程中不断创新的能力，也是教师解决问题和应对现实的能力，是教师教学的基础，在长期的教学实践中起着有利的促进作用。教师首先是一个独立的个体，教师的核心素养能力体现着教师的品质和素养，在长期的教学过程中对学生有潜移默化的作用。

小学语文教师是学生语言学习的启蒙者，其储备的核心素养应囊括语文学科的所有知识，其中就应包含语文本体知识和儿童主体知识等，并且一位优秀的小学语文教师必须具备丰厚的文化底蕴，拥有高超的教育智慧来支撑教学的灵性，有广阔的视野来促进教学的活性，以远大的职业境界培养学生的诗性。

二、小学语文教师能力建构的路径

1.丰富语文素养

小学语文教师作为学生语文知识学习的引导者，首先应该是一个有思想的个体，拥有充分的专业素养。小学语文学科教学素养和语文文化素养都是小学语文教师从事语文教学的基础条件。教师的教学态度在一定程度上影响着学生的学习态度，因此教师不能再以完成教学任务为准则，小学语文教师应多阅读一些名家作品，有大量的图书储备量，以此让自己的知识储备更多，提高自身写作水平，以不断丰富自己的语文素养。如果教师能够具备足够的语文素养储备，便能够进一步拓展学生的知识面，丰富学生的素材积累程度，强化写作能力，有利于教学质量的提升。例如，在教学二年级上册第六单元《雪孩子》的过程中，学生都对童话内容感兴趣，因此教师便可以利用自身丰富的文学积累，为学生拓展讲读国内外的知名童话，使其能够学习新颖的语文知识，并强化素材积累，以达到良好的教学目标。

2.改变教学常态

教学实践是教师教学能力的体现，在具体的课堂教学中教师的教学能力包括教师表现出的对问题的思考力、遇到事情的判断力、丰富的想象力和及时的课后反思。在核心素养视角下，教师的实践能力和具备的实践素养需要在长期的教学实践中形成，并且需要及时进行反思，积淀教学过程中遇到的问题。

小学语文教师在教学实践过程中，首先要明白语文学科培养学生的主要目的，知道怎样教才能达到高效的教学效果，教师还需要将自己在教学过程中存在的问题一一找出并纠正，不能用单一的教学方式培养每一个学生。小学语文教师需要打破原有的封闭式的教学模式，学会与其他教师合作，创造出更具有实践性的教学方法。小学语文教师在反思自己问题的过程中可以看一些名家视频，钻研文学作品，用学生感兴趣的方式提高教学水平。例如，在教学三年级上册第二单元《秋天的雨》这一课时，教师可以革新传统的教学常态内容，通过组织仿写大会的方式，让学生学习文章中描写天气现象的语句，并扩展到对生活中其他元素的描写。通过这种革新措施，能够改善传统的“灌输式”教学的弊端，有利于学生进一步深入了解修辞的应用方法，提高语文写作技巧的积累储备，还可以降低学生产生厌烦情绪的概率，进一步提高课堂教学质量，有利于语文授课活动的展开。

3.实现教学创新

长期的教学实践中，小学语文教师一直用单一的教学模式培养学生，把过多的时间花在教授学生知识上面，忽视了培养学生主动学习的能力，长期的教学实践使教师的思想固化，教学模式也不再符合学生的学习需求。语文教学改革工作已经开展了很多年，但是由于教师个人习惯的形成，许多日常教学模式仍然没有创新，止步不前。如有些教师在教学过程中把自己看作是课堂的主体，剥夺了学生的话语权，始终做课堂的主体，忽视了学生本身存在于课堂的主体性。因此，小学语文教师在教学过程中需要打破常规的思维模式，打破从前的习惯，创造新的教学模式。例如，教师在带领学生进行文本学习时，无须先入为主告诉学生预习、学习的方法，而是可以把课文题目给学生，让学生用自己的方式进行学习，自己掌握学习的方法好过教师强加在学生身上。学生自学文本后教师提出问题，通过提炼、梳理最终形成有关文本的几个核心问题。教师需给予学生充分自学的时间，让学生能够敢学、敢问，勇于展示自我，以此培养学生的学习能力。例如，在教学三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》这一课的过程中，教师可以让学生根据文中的相应内容，进行主题思想以及中心论点的探究，在学生分析的过程中，教师可以适当引导学生建立正确的思路，避免产生偏差认知问题，从而显著提高语文授课教学效果，以达到良好的应用目标。

总之，核心素养视角下小学语文教师教学能力的构建是一个需要长期发展的过程，小学语文教师需要不断积淀、不断创新教学方式，不断丰富自身的语文学科知识素养，以提高自己的语文教学能力，为学生创设良好的语文学习环境。

参考文献：

[1]冯连民.提升教师课程能力的思考与实践[J].基础教育参考，2019（19）：47-50.

[2]黄丽雄.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的策略[J].教育观察，2019（26）：66-67+71.

（作者單位：江西省上饶市鄱阳县响水滩乡河西小学333115）