高中数学课堂中创新思维的培养

游甘霖

摘要：随着新课改理念的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的思维发展需求，相对于初中的知识而言，高中的数学知识难度更高，而且更加抽象，如果只是死记硬背、沿用灌输式教学，不仅会降低学生的学习兴趣，同时也会抑制教学进程的发展。因此，教师在高中教学中要不断引导学生打开思维，开阔自己的眼界，不能只追求眼下成绩的好坏，以成绩来评判一个人的能力，更不能只局限于课堂上的教材，走得远才能看得更远，要不断去向外探索，不断创新思维方式。

关键词：高中数学；创新思维；教学方式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0024

数学作为一门注重逻辑思维能力的学科，难度较高，且在高考中占有很高的分值。与初中数学不同的是，高中数学无法通过“题海战术”取得较大的效果，学生很难通过单纯做题掌握所有知识，因而培养学生的数学思维能力尤为重要。在教学中，只有让学生形成思维逻辑才能使学生灵活应对不同题型，构建起自己的知识框架。

一、培养学生创新思维的意义

高中数学内容具有很强的逻辑性，与物理、化学等学科有很大关联，数学思维能力的形成对学习其他科目有一定的帮助。一般数学学习比较好的学生，物理、化学的成绩也不会很差。高中数学有很多公式，学生学习起来很困难，背过了也不一定就会应用，这时候就体现出数学思维能力的作用。培养学生数学思维能力不仅在学习上有帮助，以后进入社会在工作上也有很大用处。数学学科分类很多，有几何、代数、数学分析等，这些都与数学思维有关。但数学思维能力并没有固定的格式，学生的发散性思维能够帮助学生更好地学习数学。

二、培养学生创新思维的措施

1.创设问题情境，开展创造性思维培养的氛围

问题的开展不仅有激励、唤醒、鼓舞的作用，同时也大大契合了学生的身心发展特性，教师可以充分利用这一问题情境的开展，为学生打开思维的大门，在学习兴趣的诱导下愉悦课堂学习氛围，使得学生体验到高中数学学习的乐趣所在，从而实现数学情感的优化。例如，在学习“函数的基本性质”这一教学内容时会涉及“函数奇偶性”这一知识点的学习，可以通过以下问题情境的创设展开学生思维能力的提升。（1）如何判断一个函数是奇函数还是偶函数？（2）想一想f（x）和f（-x）有什么关系？（3）函数奇偶性有什么特性呢？通过这一问题情境的创设让学生进行自主学习思考，在探索知识的过程中引导学生认知图像的对称美，在函数奇偶性知识的探索中深化学生的数学审美能力，为学生创造性思维的培养奠定坚实的基础，从而实现学生数学思想的深化，实现学生创造性思维能力的提升。

2.引用科技教学模式，为学生启发创新思维

现如今是一个科技时代，是一个充满智能的时代，是一个“互联网+”的时代，过去的黑板+粉笔的书写方式逐渐被淘汰，教师在教学中要紧跟时代潮流，及时与淘汰的教学模式说“再见”。现如今已经更新变换出许多新的教学模式，多媒体技术教学就是其中一项。高中阶段的教学本就比较枯燥乏味，是磨炼学生意志力的关键时期，在高中教学中应用多媒体技术可以给枯燥的高中生活带来乐趣和新鲜，使学生对学习更感兴趣。学生也可通过多媒体技术的应用开阔自己的眼界，打开自己的思路。教师可在教学中提前准备本节课的目标指引，准备好与本节课相关的简短视频或者动态图片，以此吸引学生的兴趣，为课堂的高效打下良好的基础。

例如“线性规划”这一节课，若教师在黑板上书写和画图会耗费大量的时间，学生的注意力也十分有限，效率非常低。但是，教师通过多媒体技术对其进行讲解，一按鼠标，过程和答案一目了然，教师讲得清楚，学生看得清楚，自然懂得快学得也快，学生的思路跟着教师一步步往下走，自己的思维和思路也会慢慢打开，创新思维油然而生。

3.开展分层合作，增强学生创造性思维的建设

在教育教学中每一个学生都是独立存在的个体，由于其家庭、生活等环境因素的不同，自然会导致学习能力、兴趣爱好、接受程度等方面的差异，尤其在高中学习中这一差异性表现尤为明显。如何有效实现学生学习水平的提升，实现学生创造性思维能力的培养，分层合作的学习形式有效解决了这一问题现象，它既可以帮助学生得到学习的自信心，同时也可以使得学生在合作中进行思维的碰撞，为学生创造性思维的发展提供有效的锻炼途径。例如，在学习“圆与方程”这一数学内容时，可以就不同层次学生展开不同的学习任务的设置，使得学生在自我个性展示的过程中进行思维能力的优化，利用培优带差的学习形式展开思维火花的碰撞。如，可以设置以下层次性任务：后进生就确定圆的几何要素进行总结分析，中等生就圆的标准方程（x-a）2+（y-b）2=r2和一般方程x2+y2+DX+EY+F=0进行探究，而优等生除了掌握圆与方程的基础知识外，还要体会用代数方法处理几何问题的思想，从而鼓励学生主动参与教学活动，使学生敢于发表自己的看法，在这一分层合作学习的过程中调动其创造性思维的建设，使学生感受形与数之间对立统一的关系。

4.基于作业练习，优化学生创新思维能力的培养

作为学生完成作业中至关重要的一个形式，书面作业可以将学生对所学知识理解、掌握程度充分体现出来，尤其是应用上的不足之处。在书面作业完成过程中，学生要对题意的理解、怎样引用现有知识经验来解答，以及除了典型的解题方法外，是否还存在其他解题方式这几方面做出充分考虑。

总之，高中数学教学中学生创新性思维的培养是一个长期的过程，短时间内无法实现。成绩的好坏并不能作为衡量学生思维能力的唯一标准，创新性思维的培养也不只是为了提高学生成绩，而是为了提高学生对于知识的应用和创新能力。因此，在高中数学教学中，培养学生的創新意识至关重要。

参考文献：

[1]黄晓阳.高中数学教学中培养学生创新思维能力研究[J].高考，2019（4）：117.

[2]上官德运.谈在高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：62-63.

（作者单位：湖南省娄底市第三中学417000）