高职高专学前教育专业顶岗实习存在的问题及对策

梁玉英

摘 要：在我们社会发展中，高职高专学前教育专业在不断的发展。其中顶岗实习属于学前教育实践教学的重要组成部分，对学生专业素养的提升具有重要作用。

关键词：高职高专;学前教育专业;顶岗实习;问题;对策

引言

我们文中所阐述的顶岗实习是高等院校学前教育专业培养学生的重要手段之一，它既能够有效提升学生的职业素养，又能够在为他们积攒工作经验的同时提高他们的实际动手能力，为就业保驾护航，还能够增加学前教育专业学生的工作热情，使他们充满动力地投入到新一轮的考验中去。

1 高职高专学前教育专业顶岗实习存在的问题

1.1学生适应能力差，存在严重的心理落差

很多学生在起初给自己设定的内心期望值过高，都把目标放在了一些优质的幼儿园身上，但是真正的实习中，这些幼儿园的门槛高，进去进行实习的几率较小，而这些给高职院校的学生形成了一定的心理落差。

1.2顶岗实习前和顶岗实习中的指导工作不到位

上述问题的存在，学校没有对学生的实习心理准备进行引导和调整是一个主要方面。相当一部分学校在学生进行顶岗实习之前，并没有将准备工作做到位，使得大部分学生对顶岗实习的重要意义理解较为模糊，不明白在实习过程中具体会遇到哪些情况，导致实际工作中遇到的问题超出了心理预期，不但无法有效解决，还在很大程度上增加了心理压力，出现不能适应幼儿园相关工作的情况。

1.3幼儿园方面

顶岗实习的幼儿园是由学生自己寻找，只要公办幼儿园即可。一些幼儿园正赶上缺老师很乐意接纳实习生，分配到班上做配班老师，部分学生反映虽然幼儿园对其进行了接收，但由于园内师资力量有限对其并没有开展真正的指导，由此可见，接受学生顶岗实习的幼儿园在态度上并不积极，进而也会影响到学生实习的积极性，导致顶岗实习不能有效开展。

2 高职高专学前教育专业顶岗实习存在问题的对策

2.1加强对顶岗实习的管理

首先，高职高专在顶岗实习时间安排上可以提前，比如从大三上学期毕业实习结束之后便要求学生去顶岗，此时学生刚完成毕业实习对幼儿园的工作已初步适应，心理上能力上均有了相应的准备，直接去顶岗适应更快;幼儿园选择上应做出明确具体的要求，对所选幼儿园的级别进行限制，不能只简单要求公办园即可，以保证实习园所的质量;为学生分配指导老师，明确其职责与任务。虽然学生分布在不同的地方，但可以借助人工智能的方式比如微信、蘑菇丁APP等及时与学生联系，要求学生每天签到、写活动记录与反思，随时了解他们的实习状况，及时解决实习中遇到的问题。其次，幼儿园方面应加强对实习生的管理，为学生分配园内指导老师，对学生的实习情况进行直接有效地指导，同时加强与校内指导老师间的沟通，做到信息互通，以确保实习的质量。2.2提高学生的自觉主动性、责任意识和爱岗敬业精神

首先，引导学生对自己所学专业形成正确认知，提高自身的自学能力。在学生进入高职院校后，在平时的教学中，教师要鼓励他们努力学习文化知识，夯实专业知识基础，还要注重对学生的自学能力进行训练，使他们养成自主学习的好习惯，为之后的顶岗实习工作做好充分的准备。在进行顶岗实习前，教师要为学生讲解顶岗实习的重要意义，详细分析需要注意的事项，以便学生在实习过程中能够充分发挥自身主动性，积极参与到幼儿教育工作中。其次，学生在校期间，院校可以通过开展各项活动培养学生的责任感，让学生意识到学前教育工作更需要工作者有承担责任的勇气，更要具有常人不可比的积极性。只有这样的人，才能够胜任这份工作。最后，学校要培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。实习幼儿园的生活环境不比自己的学校，要想完成这项实习工作，学生需要耗费较多的体力、脑力、时间等，这就需要他们拥有较强的耐心、爱心和奉献精神。

2.3与实习园所达成共同发展意愿，为学生创造良好的发展机会

幼儿教师的成长与发展是有规律可循的，从一个高校学前教育专业学生变成一名合格的幼儿教师离不开各种实习和尝试。为了提高学生的实习效果，校方应该为学生配备高质量的指导教师，在学生遇到问题的时候由指导教师协助解决。高校和实习园所之间应该形成一个稳定的合作体系，达到互惠互利，既能利用顶岗实习推动学生专业能力的发展，为学生以后的进步搭桥铺路，也能够给实习园所带去新的理念和活力，促进园所发展。高校的指导教师也应该在自己的岗位上作出努力，比如，在指导实习生的过程中吸取经验、积累案例，并对案例进行综合分析，总结高校学前教育专业发展中存在的诸多问题，对学前教育行业的实际情况进行了解，同时指导教师要充分发挥自己的理论长处，把一些不容易实践、松散的教育教学工作思路整合出来，形成一个体系化的学前教育专业实习理论体系。

2.4良好的高职院校制度支持环境，减少实践智慧生成的制度影响

高职院校顶岗实习制度是为了有效的促进学生的实践智慧生成，但是在高职院校学前教育的顶岗实习中出现的模式化、效率化的改革，导致幼儿园成为无明显成果、无特色成果的实验场所，顶岗实习生成为幼儿教师的助手，做的是辅助性的工作，不利于顶岗实习生实践智慧的生成。因此，需要转变模式化的顶岗实习制度环境，给予顶岗实习生充分的发挥空间，注重顶岗实习生的个体经验以及独特教学风格的培养与形成，帮助顶岗实习生在顶岗实习中形成具有自身教育教学风格的智慧，鼓励顶岗实习生进行独立性的教育教学思考，防止实践智慧发展固定化。

结语

通过上述分析我们发现目前高职院校学前教育学生顶岗实习的实践活动还是存在着不少的问题。为此我们需要给学前教育专业的学生提供一个良好的实习环境，端正学生的态度，让他们的能力真正得到提升。

参考文献

[1]戴跃，陈群.学前教育专业顶岗实习中的教育困境及对策研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2016，25（02）：122-126.

[2]閆福祥.高职学前教育专业“2+1”教育模式[J].陕西学前师范学院学报，2017（01）：55-57+72.