以文化育，共生共融

温铁雄

一、请问简老师当初是基于什么原因选择了做历史教师的呢？司马迁曾说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族”，能否谈谈学好历史对学生的成长有哪些重要的帮助？

选择当历史老师，是命运的安排;爱上当历史老师，是对历史的敬畏。17年的教育生涯告诉我，对待历史，我们容不得半点儿戏。习主席曾说“一个民族的历史是一个民族安身立命的基础。” 谈到历史，习主席总是语重心长，他高度评价历史的地位和作用，他说“怎样对待本国历史？怎样对待本国传统文化？这是任何国家在实现现代化过程中都必须解决好的问题。”中国是四大文明古国中，唯一历史没有被中断的国家。对于绵延5000多年的中华文明，我们应该多一份尊重，多一份思考。历史是祖先留给我们的智慧，鉴往知来，汲取先人的智慧，能让我们明确方向，少走弯路。历史也是民族留给我们的记忆，学好历史，铭记历史，能唤起我们的民族自豪感，厚植我们心中浓浓的家国情。因此，学好历史对个人、对民族，乃至对国家的发展都至关重要。

二、在基础教育阶段中，历史作为一门基础课程是从初中开始的，简老师认为学生应从哪个阶段开始学习历史？为什么？

学历史，没有起点。爱国与爱家是一个人与生俱来的情感，而历史就是国与家的记忆，也是国与家的故事。从娃娃开始，让小孩耳濡目染地接触历史，了解历史故事，这对他（她）将来的学习与生活都会有帮助。学历史，也没有终点。日理万机的习主席，在历次国内考察中，去得比较多的地方就是文物保护单位、革命纪念馆等历史遗址;在国外出访或参与主场外交活动中，历史和文明是他与国外领导人交谈比较多的话题。2019年在出访意大利时，习主席说，中意都具有悠久的历史，对文明的传承都高度重视，这是两国能够相互理解、友谊长存的根基。由此可见，历史无言，却是最好的“外交大使”。学好历史，与学好其他课程一样，没有固定的方式，浏览网络、翻阅书本、参观博物馆、走访历史遗址……无论选择哪一种学习方式，兴趣是最好的老师。

三、这么多年，简老师在教育教学方面屡屡获奖，作为广东省优秀青年历史教师、广州市优秀班主任，简老师可以和大家分享您在这方面的成长经历和积累的优秀经验吗？

回首17年成长经历，我觉得自己做到了三个坚持：坚持学习、坚持参赛、坚持科研。我始终坚信学无止境，我对学习保持高度的热情。我先后完成了华中师范大学心理健康教育在职研究生学习、广州市心理健康教育B级培训、广东省教育技术培训、广州市德育师资培训、义务教育骨干教师远程培训（国培计划）、国际生态学校培训、全国教师信息技术培训、广东省班主任培训、广东省中学历史骨干教师省级培训、广州市百千万人才培训工程、前往北郊初級中学跟岗学习班级文化建设经验等，对学习进修有着孜孜不倦的追求。此外，我坚信比赛是成长最快的途径，我坚持参赛，以赛促成长。近几年，我积极参加各类比赛，先后获得国家级奖3项、省级奖4项、市级奖13项。同时，我承担各类公开课和专题讲座，其中市级2场次，区级5场次，2018年我赴新疆进行电子书包现场交流课获得好评。最后，我坚持以课题为引领，在历史教学、德育管理、科技教育等方面跨界行走，进行课题研究。我参与国家级课题1项，省级课题2项，市级课题5项，市科技教育研究项目2项，区级课题4项，另主持主持省教育学会小课题1项，市级德育课题1项，区级课题3项，在《广东教育》、《教育信息技术》、《文化研究》、《番禺日报》等均有发表文章，同时参与了著作《电子书包进课堂》和《励志教育特色课程的理论与实践》的编写。

四、近年来，名师工作室成为教育界的热潮。请问简老师成立名班主任工作室的初衷是什么？在成立初期有没遇到一些特别难的问题，您是怎样解决的？

2017年2月，我的工作室在番禺区教育局、番禺区班主任研究会、石碁教育指导中心的帮助下成立。成长，既是工作室的发展目标，也是工作室始终不忘的初心。为了实现教师的专业成长，我们制定了“在班级文化建设中培养学生的自主管理能力”的研究方向，开展班级文化建设，以文化育，构建师生成长精神家园。我们通过“四共”班级管理模式（共建班级愿景——共商班级制度——共参班级活动——共感班级文化）建设“文化班级”;借助“四研”工作室建设途径（班级文化建设课例研讨、班级管理策略论坛研讨、自主能力培养课题研究、工作研究成果延伸）建设“文化工作室”，通过文化浸润，实现师生共同成长。“以文化育，共生共融”高度概括了我的工作室两年来的成长历程。一路走来，工作室遇过风雨，如：经验不够、经费不足、工作室成员工作繁忙等，尤其是工作室成员来自不同学段（分别来自幼儿园、小学、初中、高中四个学段），在如何选择每位成员共同关注的研讨主题、如何统一每位成员的研究时间、如何对每位成员都给出科学合理的专业指导等问题上，我觉得难度很大，总要慎重思考。为了克服以上问题，工作室定期邀请专家开展专题讲座，让专家指导我们发展;我们把不同学段的组员组成学习小组，让学段组长带领组员共同成长;最后，我们充分利用网络的力量，开展网上主题研讨，组织网上阅读分享，节约团队研讨的时间成本。

五、据了解，简老师的“多彩班级文化建设”是名班主任工作室的亮点，能否举例谈谈“多彩班级文化建设”对教师和学生成长的重要作用？（请列举一二个典型案例）

在番禺区文化德育的大背景下，工作室始终坚持开展班级文化建设。我们通过共建班级愿景——共商班级制度——共参班级活动——共感班级文化的模式，以文化育，提升学生的主人翁意识。以番禺区石碁第四中学为例，每学期的班级文化建设成果展示，我们由学生自行提炼和自行展示。我们欣喜地看到，学生以班级主人的身份向班外、校外的师生展示了自己班的班级文化建设成果时是发至内心的自豪。番禺区42期班主任工作研讨、南海桃园中学到我校的德育交流，学生的成功展示告诉了我们 “只要给学生一个平台，学生会还你一片精彩”。

在班级文化建设实践中，学生的自主管理能力得到提升。班级自习、午读、午休等时间段，班主任基本上可以交给学生进行管理。工作室曾经对两个班的学生做过一个粗略的问卷调查，57%的学生认为班级文化建设提高了个人的自主管理能力，87%的学生认为班级文化建设增强了集体荣誉感。此外，学生有了更多的活动体验。以“成”一班为例，他们开展了打水仗、定向越野、团队野炊、美食分享、到菜地摘菜等活动。在活动中，学生阳光快乐，班级团结进取。

在班级文化的熏陶下，更多学生参与班级管理，班主任从班级事务中解放，有了更多的思考，反思教育、潜心科研。2017-2018年，工作室团队主持或参与各级科研课题达到30人次，实现了从低头拉车到抬头看路的初步效果。一批班级在班级文化建设方面取得优异的表现，2017年在广州市班级文化建设示范班评比中，前锋小学的“芝兰玉树”、中心小学的“麦华三班”获广州市班级文化建设示范班，东怡小学的“毛毛虫班”获广州市班级文化建设优秀班，石碁四中的“青铜五班”荣获番禺区班级文化建设优秀班，初步实现了多彩班级文化建设。

六、在番禺区第四十二期主任工作室研讨活动中，简老师成功分享了班级文化建设工作中的经验，得到好评，尤其是“青铜文化”。请问简老师为何要打造这样一张“青铜文化”的名片？在班级文化建设过程中，有没令您难忘的事例？

中国有着悠久的历史文化，青铜文化便是其中靓丽的名片。商周青铜，象征帝王尊贵的地位，因用泥范法铸造，故乃独一无二。五班人个性张扬、潜能无限，犹如一鼎鼎青铜尊贵而独特。青銅鼎的铸造经过无数道工序，而五班人的成长也经历无数的历练。中秋游园、陶艺实践、班干聚会、定向越野——友谊的历练。拔河、自编操、大课间、毽球比赛——团结的历练。我的舞台我做主——自信的历练。拉练活动——坚持的历练。艺术节·运动会——荣誉的历练。寒假爱心行动、学雷锋义卖、庆祝父亲节——感恩的历练。经过三年的历练，个性张扬但潜能无限的五班人逐渐形成了五班特有的“青铜文化”：尊贵独特、坚韧不拔。五班人的成长历程，就是青铜的锻造过程，虽曲折艰难，但坚忍不拔，勇敢前行。享受竭尽全力奋斗的过程，是五班人至死不渝的精神，也是恒古久远的青铜精神。五班人用自己的成长，传承着中华的精神，展现着文化的自信。

七、我们看到在简老师的名工作室有《成长》和《励志班级文化》的精美期刊，用心记录下了教师和学生的成长点滴，请问这两本刊物在名班主任工作室中发挥着怎样的作用？对师生有哪些深远影响？

2017-2018年，工作室提炼有工作室专刊《成长》十一期，班级文化建设成果汇编《励志班级文化》一期，这些成果虽然稚嫩，却真实地记录着工作室团队在探索学生自主管理实现师生共同成长的成长轨迹。两年来，工作室定期开展读书沙龙，撰写读后感，我们在工作群中分享心得，在工作号中发表感想，工作室专刊第三期汇编了我们的读书心得。另外，工作室要求团队成员每学期撰写德育论文或班级活动案例，定期反思，积累经验。工作室专刊第二期、第六期汇编了班级文化建设案例;工作室专刊第九期汇编了优秀德育论文。而《励志班级文化》则则汇编了石碁四中近十年班级文化建设的成功案例与建设成果。

八、不忘初心，方得始终。番禺区中小学名班主任简允诗工作室虽然才成立两年，已初露锋芒，最后一个问题请简老师谈谈名班主任工作室目前的状况以及未来愿景。

2017-2018年是番禺区首届中小学名班主任工作室的聘期，也是我的班主任工作室主持人聘期。如今的我，聘期已经结束，我不再是工作室主持人，但我依然会全身心地投入到班主任工作中去。2019年，我正带领着凤凰二班48位孩子走在快乐成长的路上。未来的三年，我将会用文字记录凤凰二班每位孩子的成长点滴，并汇编成《凤凰二班孩子的那些事儿》。现在，我已经完成了《善良娃小魏》与《快乐娃小Q》两篇成长故事。我相信，《凤凰二班孩子的那些事儿》不但是二班孩子的成长故事，也是我班主任生涯的成长轨迹。