浅谈高中英语教学中存在的问题与创新

摘 要：由于经济全球化的发展，英语教学受到了人们的广泛重视，高中阶段的英语教学能够为学生步入社会奠定良好的基础。高中时期的英语教学对学生有着重要的影响，是学生英语学习的重要阶段，但目前高中英语教学中仍然存在着各种问题，影响学生的英语学习。本文主要对高中时期英语教学中存在的问题进行分析，并提出了创新性的策略，激发学生对英语的学习兴趣，从而提高英语课堂的教学效率与教学质量。

关键词：高中阶段;英语教学;存在问题;创新策略

随着新课改的深入推进，英语作为高中教学的主要科目受到了学生与家长的重视，高中阶段的英语教育能够影响学生日后的英语水平。目前我国高中阶段的英语教学仍然存在着各种问题，影响了英语教学的质量，学生对英语学习积极性较低，所以高中阶段教师需要使用创新型的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而保障英语教学的质量与效率。

一、 高中英语教学中存在的问题

（一）学生的基础不同

高中阶段的英语教学中，学生的英语基础各不相同，一个班级内部分学生的英语水平较高，另一部分较低，在同样内容教学的过程中学生对教学内容的理解程度也不一样，这种问题制约了学生英语水平的提高。主要原因可以分为散发面，首先是学生存在偏科的问题，高中英语教学中英语是重要的组成部分，英语教师在衡量学生成绩时大部分看到的是学生其他科目成绩较高，英语分数较低，所以在英語教学中没有分析主要原因，直接使用水平较高的英语对学生教学，认为“学生其他科目成绩好，英语也不能差”，忽略了学生的客观条件。导致学生偏科的问题越来越严重。成绩较差的学生教师给予的关注度较少，但这些学生英语基础薄弱在初中就已经存在，其他科目的学业任务布置下来，学生在英语方面的学习时间就会变少。其次，缺乏对英语学习的兴趣，在高中英语教学的过程中学生缺少对英语学习的兴趣，普遍将英语学习当成是一种负担，主要的原因是授课内容枯燥，教学方式不能激发学生的学习兴趣。最后，学习氛围薄弱，高中阶段学生对英语的学习重视程度不够，认为偏科的英语可以依靠其他科目弥补，在学习的过程中部分学生直接放弃英语的学习，将更多的精力转移到其他的科目中，这样的学习氛围严重地影响了学生对英语的学习。

（二）英语教学教学手段落后

高中英语教学的过程中教师是学生的引导者，在课堂中需要引导学生主动地思考，目前教师在英语教学的过程中教学手段落后，无法激发学生对英语学习的兴趣。首先，教师在教材讲解时，会原封不动地讲解课文中出现的语法、词汇，并且要求学生重点背诵，如果遇到语法较少的课文，教师在教学的过程中会直接跳过。在一定程度上打消了学生对英语学习的兴趣，使学生认为英语学习是枯燥乏味的。其次，缺乏与学生的共鸣，在英语教学的过程中教师一味地讲解词汇、语法，学生在下面做笔记，在教授知识的过程中没有与学生的实际生活结合，在互动中没有与学生进行有效的沟通，导致学生与教师、教材之间缺少共鸣，无法理解英语学习的乐趣。教师也不能有效地了解学生在学习过程中存在的困难，导致英语课堂的效率低下。最后，口语表达能力较差，缺乏良好的英语口语环境，在英语课堂中教师与学生之间的口语互动仅仅是“Yes”或者“No”这两个回答，学生锻炼口语的机会较少，无法熟练地与其他人使用英语交流。

（三）缺少明确的教学目标

高中英语课堂在教学的过程中教师没有制订明确的教学目标，教师在授课前没有明确教学的主要目标，部分教师任务只要将课文全部教授完成，或者为了提高学生的学习成绩，在课文教授完成后为了提高学生的英语成绩，教师往往会不断地让学生做题练习，在没有激发学生对英语的学习兴趣之前，这种做法只会适得其反，学生会更加地厌恶英语学习。在讲解试题时，教师针对学生试卷中出现的问题，将责任全部归结为学生没人认真、学生自身能力不够不能理解试题中的含义，这种行为严重打击了学生学习的自信，导致学生对英语学习存在恐惧的心理。而且教师在英语教学的过程中忽视了英语作为一个语言学科，本身的交流性与沟通性格的特点，在英语教学中教师忽视了兴趣对学生学习的重要性，这些问题直接影响了学生对英语学习的学习兴趣。

二、 高中英语教学中教学创新策略

（一）在教学中使用分层教学法

在高中英语教学的过程中，因为学生英语基础不同，所以需要使用分层教学法对学生进行教学。在教学前教师要制订明确的教学计划，根据学生英语基础的不同对学生进行分组，为不同的小组设置不同的学习任务，最后将这些小组的学习内容整合。例如，在课文讲解的过程中，可以根据学生英语基础的薄弱，将小组划分为基础较好、基础较弱、中等水平这个三个等级，每个小组的人数在3～5人为宜，基础较差的学生主要以生词的背诵、理解为主要目标，在分配任务时，可以将新生词的讲解任务交给这些小组。课文的翻译、语法的讲解任务可以分配给基础中等的小组。基础较高的小组可以让学生寻找课文的背景资料，与课文相关的其他英语短文。在课堂中每一个小组选出一个代表将组内成员的意见发表，其他组进行补充，在遇到问题时学生之间首先要小组内部讨论，如果问题无法解决可以到课堂中询问教师，或者使用社交软件询问教师。这种教学方式可以针对不同基础的学生，制订出不同的教学方式，学生在学习的过程中能够更好地了解英语学习内容，也能锻炼学生的口语水平。教师可以将课堂交由学生，做课堂的“引导者”而不是课堂的“主宰者”。

（二）高中英语教学中情境创设法的使用

在高中英语教学中因为教学手段单一，学生对英语学习失去兴趣，课堂中教师与学生之间缺乏共鸣，学生与课文内容缺乏共鸣，导致学生无法理解英语学习中的乐趣。情景创设法主要可以分为两个方面，一方面，使用多媒体、PPT、视频等方式将课文中的内容使用视频以及图片的方式呈现，增加英语的情景感。另一方面，场景创设，在高中英语的课文内容中部分内容是文学价值较高的课文，可以使用对话、情景剧的方式将课文演绎出来。例如，在“Music”这篇课文教学的过程中使用多媒体播放多种类型的音乐，学生根据提前预习的内容说出每种音乐的类型，教师在教学的过程中要与学生讨论学生最喜欢的音乐是什么，并且引导学生使用课文中出现的语法回答问题，不仅增加了学生对课文的代入感，而且提高了学生对语法的掌握程度。在“First aid using language”一课中，在生词与课文教学完成后教师可以引导学生使用课文中的语法以及自己了解的急救知识排演短剧，这样不仅可以增加学生对课文内容的了解，引起学生的共鸣，还可以增加学生对英语学习的学习兴趣，学生在排演的过程中不知不觉地会对所学的语法、生词不断地复习、回顾，增加了学生对语法的熟练程度，有效地提高了英语教学的教学质量。

（三）教材模块化整合

在高中英语教学时教师要对英语教材有着大致的了解，制订明确的学习目标、科学的教学规划。在英语教材中许多课文之间有着相同的特征，将相同特征的课文放在一起教学，既能节省课堂时间，而且有助于学生拓宽知识面。一个单元一个单元之间的课文，有助于学生记忆课文中语法知识点，但不利于学生思维的拓展。在英语课文中许多单元的课文是同一时代下的文学作品，在语言风格与文学风格中都有着相同的特征，对此教师在教学的过程中将这些课文融合在一起，为学生讲解同时代英文作品的特征，有助于学生了解英语文学作品以及各个国家的文化背景。

（四）现代化设备的使用

在高中英语教学中要注重现代化设备的使用，在课堂中如果存在疑问可以通过课后的微课以及互联网寻求答案。首先教师将学生分为不同的小组，教师要为不同的小组选择合适的微课课程，如果学生在课后的学习中遇到困难，要在小组内讨论问题，问题无法解决时要询问其他小组的成员或者是将问题带到课上询问教师。其次，是电子白板的使用，合理地利用电子白板能够帮助学生更好地学习，在高中英语学习中，词汇的记忆是基础，所以在教师可以使用多种方式考核学生的词汇记忆，一方面，单词的默写，另一方面，在堂课中进行课堂测试，使用比赛的方式让学生在课堂中记忆单词，每组学生使用接力的方式到白板上默写单词，正确率较高的小组可以得到相应的奖励。这种方式可以减轻学生对词汇记忆的困难，在课堂中对单词有了大致的印象，在课后单词背诵时更加省力。

（五）情感教学法

英语教学的过程中需要使用情感教学法，在教学的过程中无论学生的基础好坏都要对学生一视同仁。在教学的过程中积极鼓励学生，为不同基础的学生制订科学的教学目标，使学生在学习的过程中获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动学习英语。在教学的过程中要注重情感的作用，学生在学习中遇到困难时，教师要引导学生思考问题的解决方式，适当地给予学生鼓励。如果学生在学习中出现偏差，教师要告知学生学习中出现的问题，关注学生的心理健康，才能保障学生更好地学习。

三、 总结

综上所述，英语是高中课程的重要组成部分，受到了人们的重点关注，但是在高中的英语教学中却存在着教学观念落后、教学手段落后以及学生基础良莠不齐的问题，严重影响了高中英语教学的教学质量。所以在英语教学的过程中要创新教学方式，使用分层教学的方式因材施教，为不同基础的学生制订不同的教学目标，使用情景教学法创设情境增加学生的学习兴趣，在教学的过程中合理使用微课、电子白板等设备，提高英语教学的质量。教师在英语教学时要体察学生的心理状态，使用情感教学法使学生在学习的过程中收获成就，保障学生对英语学习的信心，这样才能提高英语教学的效率与质量。

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作者简介：张莉莉，甘肃省天水市，甘肃省天水市第八中学。