论“互联网+”背景下以学习目标引领的课堂教学模式的建构

摘 要： 有效学习的前提首先是要明确地知道想要达到的目标是什么。本文主要以“互联网+”为探讨背景，重点从学习目标的呈现、学习路径的建构、学习效果的诊断三个方面去论述以学习目标引领的师生同道课堂教学模式的建构。

关键词： “互联网+”;学习目标;课堂教学

信息技术的快速发展，推动着互联网、物联网以及智能设备等技术不断更新发展，人类社会迈入人工智能时代，新时代对人才培养提出了更新、更高的要求。李克强总理也提出“互联网+教育”将会引领我国教育这一传统行业在创新驱动发展中表现出“新常态”。智能化时代，利用技术改进教育，促进学生的深度学习已成为教育变革的趋势。技术的介入打破了时空局限，课堂教学极有可能真正实现“质的改变”。落到学校层面，对处于改革第一线的校长和教师来说，既是教学范式转型、新技术应用的双重挑战，又是一次难得的机遇。

纵观我们现在的课堂，教师的教学目标是比较明确的，但学生在每一节课中必须达成的目标却依旧模糊不清，甚至可以说是没有目标的，绝大多数教师在课堂教学中只一味地想着如何将自己的知识传授给学生，不断地在进行知识的输出，而学生们通常只能观察教师的眼神举止等去理解知识，导致其出现大量的错误理解，并且对于学习的目标到底在哪一无所知。学生只是看着老师的表演，去理解老师的话语到底要让他怎么做。由此说明了当前课堂所存在的主要问题，即师生不同道。那在我们的课堂中如何做到师生同道呢？那如何实现这样的课堂教学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

以学习目标引领课堂教学模式的确立

（一）学习目标的呈现

“有效的学习得益于明确地知道学习目标是什么”这句话是美国著名教育学家布卢姆说的。对教师而言，一个好的学习目标主要体现在科学实施教学规划、有效地提问、加速学习进程、提高学生理解力、检测学生进步以及开展个性化课堂教学。而对于学生而言，一个良好且正确的学习目标能助其更快地适应课时目标设置和进行自我评估，并以此为依据，合理制定有效的学习方法、有效地提问，从而清楚自己是如何學习的，并有意识地将已有知识进行连接，实现自我监督和管理。一句话，就是达到师生同道。

当明确了这样的学习目标后，即使学生对教师在某个环节讲述的某句话语理解有误也没有关系，学生只要明确且坚定自己的学习目标，不论在这一过程中如何提炼、走何种路径，甚至经历坎坷，对他们来说都是宝贵财富，因为他们最终都会实现那个目标。

例如，在教学高一物理“自由落体运动”这一课时，笔者首先通过以演示实验为主的综合启发式教学对学生展开教学，以自由落地为实验主线，并通过分析整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计几项学习目标。

1. 端正学习态度，以积极的学习态度和饱满的学习热情，从所体验出的实验现象或实例中抽象地表达出自由落体运动具备的特点与运动性质：了解自由落体运动属于均变速直线运动，能根据实际问题情境抽象构建出自由落体运动的模型，并能在展示的几种具体实际运动中准确识别出何为自由落地。

2. 结合已有知识，自己设计一个简单操作的小实验对自由落体运动的加速度进行测定，且能准确说自由落体的加速度为重力加速度，以及说明重力加速度的正常取值为9.8m/s2、方向表现为竖直向下;了解掌握地球上每个位置的加速度均不同，而相同位置的不同物体的重力加速度相同;可熟练自如地写出自由落体运动的位移公式、速度公式和速度与位移关系公式;明确自由落体运动具有的规律，能解答部分关于自由落体运动的问题。

3. 认同自由落体运动是典型均变速直线运动这一客观理念;接受并认可经由实验与实例分析总结得出关于自由落体运动的特点和运动性质的思想;对物理学实验科学特点给予充分肯定并承认;以两人为一组能采用一把刻度尺、一个秒表设计出关于测定反应时间的实验方案，然后按照流程进行实践，分别测定自己的反应时间。

以上学习目标在确立时，主要以学生的认知、态度、情感、价值观等基础作为出发点，进而划分出适合进行教学的“最近发展区”，充分凸显学生主体地位的同时，又能促使学生在原来的基础上获得更好、更充分且自由的发展机会。

（二）学习路径的建构

基于“互联网+”背景下，学生们的思想相对较为开放、自由、活跃、先进，且价值观取向也变得更加多样化。在当今这个信息技术快速发展的时代，学生想要掌握任何知识或信息，都可以通过网络查询和搜索而快速掌握，但也正因如此，使得教师在学生知识构建方面的作用越来越不重要，而学生在知识地获取中主体地位越来越明显。 在此基础上，积极改进教学方式，引导学生独立思考及有效学校就显得更为重要了，教师要让学生明白学会思考远比学会知道重要。所以，教师的责任不再是单纯的“教”了，而是应该更系统深入地研究如何教会学生“学”，并且如何学得更好。

1. 以目标创设问题情境

问题意识是创新思维的起始点，有了问题才会去探究、去思考。在物理课堂教学中，根据目标创设问题情境，不仅能让学生集中注意力、提高学生思维能力，还能促进学生积极地投入到新知识的探究中。而设计这个环节的目的，是为了帮助学生清除学习新知识的障碍，为接下来的新知识学习奠定良好基础。

教师在课堂上创设的问题必须是在课前精心设计好的，并且要紧扣教学目标进行设计，突出教学重点和难点，选择具有代表性的问题，使学生能够举一反三，灵活解决。对于教师提出的问题，学生不一定马上回答，可以是问而不答，或者自问自答，要视具体提问情况灵活处理。所提问题要题意清楚，条理分明，语言精练。若提问含糊不具针对性，将难以提升学生的思维能力。所以教师在设定问题时，要有事前计划，并进行严格推敲。

例如，在学习高二《电磁感应》相关内容时，笔者选取了完全开放式的教学形式，课前为学生备好充足的器材，让他们自己进行设计和实验，最后得出结论。最后还向学生提出了几点问题：当原磁场通量变化有差异时，电流计指针偏转方向是否也有差异？磁铁在感应线圈拔出或插入速度快慢不同时，电流计指针偏转角度是否大小不相同？这隐藏在背后的规律是什么？可否通过实验来证实你的猜想？问题提出后，学生们快速动手操作，有的同学回答道：“磁铁移动速度越快，电流就越大”，有的说：“导体棒切割越快，电流越大”。对于学生的问题，笔者未做出答复，只继续布置下次课预习问题。教学的最终目标不应该是用所学知识解决存在的问题，而应该是在解决实际问题的基础上发现更多问题。这些新问题的产生，可确保教学活动顺利开展下去，同时能激起学生的求知欲望和发散思维，从而提高课堂学习效率。

2. 以目标统领教学步骤

以学习目标为根据，可将教学步骤规划为目标分解、创设情境、问题突破、评价反馈、总结提升这几个要素。这些要素都是以学习目标为基础，与目标高度相符，但最后还是要回归目标本质。而回归主要是指学生学有所得，并学得明白。

以目标统领教学流程指的是一节课如何展开教学依赖于学习目标，其可指导教师合理设计教学方式以及引导学生有效课堂操作。对于不同类型的课堂，其具体的操作步骤是可以细化的，比如试卷讲评课设计。该课型的教学流程可细分为：（1）公开答案，自己纠正存在的问题;（2）对试卷进行分析，寻找共性问题;（3）引出共性问题，组建小组合作讨论;（4）生成疑难问题，有学生合作探究学习;（5）延伸重点问题，使学生学习方法与学习能力得到进一步提高。

3. 以目标优化教学环节

确保学生能在规定时间内高效完成学习目标，使其获得更好地发展，从而提升课堂教学效率是我们物理教师追求的目标，要达到以上目标，优化课堂的每一个教学环节就显得尤为重要了。因此，在平常的教学中，教师必须要结合教学内容和教学目标，充分抓住核心知识的切入点。比如，在《宇宙航行》一课中，其要求的目标是“学会计算人造卫星环绕速度”。那么如何来完成这个目标，教师可将目标设为：自由阅读教材第一段落，应用曲线运动知识探讨牛顿猜想是否合理。更为细化的目标为：明白“卫星绕地球做匀速圆周运动的向心力由万有引力提供”，然后以此为依据推理出卫星的周期、线速度、角速度、加速度和轨道半径的关系。

（三）学习效果诊断

传统课堂中，老师最担心的问题是学生囫囵吞枣、不懂装懂，在“互联网+”时代教师可运用智慧课堂的互动系统，老师移动终端同步学生作业，使学生在自己的常见错题库中，找出错题再重新解答、改正。若改正后，依旧有做错现象，系统将会对错题信息进行分析，然后针对每道题展开推送，即推送一道和错题相似的题目给学生继续练习。

近两年，翻转课堂在我们身边悄然兴起，翻转课堂主要是将传统课堂教授知识转为课前学习知识，让学生通过在线课堂、在线交流、网络视频等平台自主完成知识学习。若课前有疑问，课上可与教师、同学相互讨论交流探讨，以更好地消化和吸收知识。现阶段中，国内外各大高校均先后引进了翻转课堂实验教学，教学效果令人满意。比如，学生在课前预先学习“探究功与物体速度变化的关系”教学视频后，教师可在课堂上提问学生对视频中的实验教学由何困惑？学生回答后，教师总结关键问题并进行解答，同时引领学生继续探索其他实验方法，对课程理论加以证明，这样不但能活跃课堂氛围，还能加强学生对知识点的掌握力度。

又如近年来，互联网快速普及，使得远程教育快速发展，能够提供给中小学老师和学生使用的在线作业平台也越来越多。在线作业就是利用互联网作为媒介，实现家庭作业的布置、完成、即时反馈、学习诊断等的功能。比如，最近流行的“一起作业”软件，这个软件便于教师、家长以及学生自己监督自己完成作业的情况，这不仅在很大程度上减轻了作业任务量以及教师批改作业量，还能保证学生在完成作业后及时知道对错，及时提醒学生改正错误。

引进这种信息化、智能化教学后，教师可以实时监测学生和检测课堂效果以及学生对所学知识掌握程度，同时能实时掌握作业正确率，进而制定成一个直观形象的数据表格，帮助教师随时了解每位学生的学习情况与教学目标完成度。

将智能化教学方式引进课堂中最大的益处就是能根据检测数据，及时帮助学生分析重点问题和疑难问题，而对于部分理解模糊，则直接经由智能终端平台智能推送出微课视频让学生自己探究学习。

参考文献：

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[2]关德君.基于NET技术的考试系統的设计与实现[J].通化师范学院学报（自然科学版），2012（12）：43-44.

[3]李希贵.重新定义学校.中国人民大学出版社，2017.6.

作者简介：

贝志军，浙江省台州市，浙江省台州市灵石中学。