中学英语教师跨文化意识的自我培养

董锡芳

《英语课程标准（2017年版）》提出高中阶段的英语教育应兼具人文性和社会意义，培养学生的独立思考和判断能力，全面提升学生的人文素养。学生跨文化意识的培养要依靠教师的跨文化意识，但是当下很多高中英语教师跨文化意识淡薄，本文尝试探讨英语教师如何培养跨文化意识。

一、跨文化意识概述

跨文化意识主要指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，这种文化敏感度和洞察力既是一种外在的、显性的认识，同时还能体现出个人能力及综合素质。我们可以通过系统化、规范化的教育体系培养跨文化意识，根据显性与隐性相互依存的特点提出有效培养策略。中学生的跨文化意识依赖于英语教师的跨文化意识，因此英语教师既是英语语言和文化的学习者、实践者，又承担着培养学生学习英语语言和文化的责任。从师生之间的关系看，英语教师跨文化意识自我培养的很大一部分原因是要服务学生，提升学生的跨文化意识，满足当今社会对综合英语人才的需要。英语教师本身在跨文化交际上表现出对不同文化的敏感度、洞察力及适应性，因此英语教师一方面必须具备扎实的基础功底和专业技能来完成教学任务;另一方面需要具备深厚的文化底蕴，以自身的跨文化意识及行为潜移默化地影响学生。

二、中学英语教师跨文化意识现状分析

首先，当前很多教师更加重视语言教学。在应试教育背景下，教师重于让学生熟练掌握各种词汇、语法、句型等，以便在考试中取得较高的分数。这种教学缺乏与语言相关文化的认知和理解，对中西文化差异涉及较少，更别说对学生跨文化意识的培养。

其次，英语运用环境缺乏。由于中西方文化差异大，学生在很多交际场合的用语都出现重大失误，例如，中国文化以谦虚、宽容等优良品质为主，在学生受到表扬或称赞时较为谦虚，通常说“哪里哪里”或“过奖了”，而以英语为交流语言的国家则会愉快地接受称赞者的表扬，并且回答“Thank you”，这让很多学生不习惯。当前高中生学习英语都是生硬套用，直接按照汉语翻译成英语，忽视了跨文化差异中的英语用语习惯。例如，英语国家对他人姓名的拼写和中国相反，对于该类问题，若学生缺乏跨文化意识，会只重视语言形式的学习而忽视语言在交际中的运用。

三、中学英语教师跨文化意识的自我培养

1.调整角色定位，构建文化的多维视域

英语教师不仅是语言的传授者，还是英语国家文化的传播者，若英语教师仅仅对学生传授语言知识和交流技能，学生会缺乏对英语国家文化的了解，不能有效认识中西方文化差异。教师必须自觉成为多元文化的理解者和传播者。英语教师要立足本土文化，理解和认可本民族文化，才能真正了解异国文化，提高文化差异的理解能力，对此教师需要注意遵循以下原则：一是吸收原则，吸收并不是完全照搬异国文化，而是发挥出本民族文化的包容性，剔除异国文化中的落后部分，兼收并蓄。二是对比原则，将本民族文化和目标文化进行对比，找出其中的相通点，同时要注意差异文化，对于不同文化应秉承欣赏和接受的态度，发挥出本民族文化的包容性。三是宽容原则，不能一味排斥，而是尝试去理解并尊重，杜绝文化歧视，不能以高高在上的优越感来贬低他国文化。英语教师作为文化的传播者，必须在教学中遵守以上原则，在传授内容与知识的同时传递英语国家文化，让学生潜移默化地构建跨文化意识。

2.转变教学方法，深入挖掘教材中的文化素材

围绕英语教材内容，组织学生开展文化体验课外活动。例如，必修1 Unit1 Festivals around the world，其单元主题为世界各地的节日，在短文阅读内容中出现了多个国家的节日名称、时间、方式和原因，帮助学生了解世界各国的文化和风俗。英语教师阅读后大致了解了讲解内容，然后“explain the reason why the festivals come into being by finding out the similarities and differences”。教师鼓励学生利用现代信息技术搜索课文提到的国家节日，并且拓展文化内容，在课堂上向学生讲解更多相关文化内容，在培养自身跨文化意识的同时，向学生解释更多差异文化，与学生共同学习成长。

3.明确教学中的文化内容，构建多元文化图景

随着世界经济形势的变化，教育行业也不断出现新变化，教师不再是绝对的先知或全知者，教师尝试更加新颖的方法向学生傳授知识，而不再是一味地填鸭式灌输。大部分的文化存在于人的潜意识中，教师面对中西方文化差异的方方面面，怎样才能体现并迁移到教学中，这是英语教师要考虑的重点问题。例如，必修4  Unit 4 Body Languages，因地域、种族、文化习俗等差异，肢体语言在不同国家的含义不同，如中国见面的肢体语言是握手，而很多英语国家是贴面吻或亲吻手背等;我国竖起大拇指一般是夸奖别人了不起的意思，而北美是“搭便车”的手势。因此，教师培养跨文化意识，可从多方面学习中西方文化差异，包括日常生活、礼貌用语、肢体语言、各种场合规范用语、学生经常遇到的交际场合用语、节假日活动、家庭关系及亲朋好友对话等方面，更好地培养自身的跨文化意识，并且有意识地让学生了解这种文化差别。

综上所述，英语教师为更好地自我培养跨文化意识，需要树立终身学习意识，不断接受再教育培训，更新自己的英语知识结构，加深对中西方文化差异的理解，通过多种途径客观认识西方文化，遵循平等原则，努力让学生了解不同文化的价值体系。

参考文献

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（作者单位：浙江省兰溪市兰荫中学）

责任编辑：肖佳晓

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