小学机器人课程开发与应用的现实意义

杨纪年 江顺达

摘 要：新概念课程改革为师生、学校提供了更广阔的发展空间，新课本的内容不断深化，全国各地的课程开发百花齐放。很多学者、教育工作者、技术开发人员也开始关注机器人课程的开发。文章指出小学机器人课程开发与应用具有一定的现实意义，使学校特色、内涵更丰富，有助于发展学生能力，体现师生共同成就。机器人课程的开发与应用更是教育创新的载体。

关键词：小学;机器人课程;课程开发

任何新事物的兴起、發展都是经济水平发展到一定程度的产物，机器人课程也是如此。科技的发展、新课程改革的实施、文化环境的影响等，把智能机器人引入小学教育领域中。

学校的机器人课程开发往往有一个弊端，那就是短期性、突击性，所谓的每年几次活动或者是相关类型的赛事都是为了完成任务而举行，并没有将机器人课程运用到实际中。在开发过程中，机器人课程要具有丰富、扩展校园特色的内涵;要深入教学层次，实现其本质目的;要促进师生、学校的共同发展。将三者有机结合起来，制定学校发展的新目标、总要求，丰富校园特色。

一、机器人课程的开发与应用，使学校特色、内涵更丰富

机器人课程的应用，对学校来讲有很多好处，它既是高教学水平的体现，也是高效益的体现，有助于提升学校的软件实力。机器人课程的应用可以使学校的教学理念、个性内涵充分的运用在实践中。通过机器人课程，可以更好地向社会展现学校的师资力量，精神风貌。因此，我们要努力建设具有特色文化的机器人课程，打造有特色的、有内涵的校园文化。

二、机器人课程的开发和应用，有助于发展学生能力，体现师生共同成就

机器人课程的开发和应用，直接体现了教师和学生的成就。机器人课程是学生学习的机会，是教师获得发展、表现的机会。在课程开发的过程中，学生、教师的行为、精神面貌、思想意识都是课程的内容，机器人课程把教师、学生规划在同一平台，促使师生共同进步、共同发展。同时作为学校的软件实力，提高学校的知名度。

在机器人课程的应用中，教师应激励学生突破固有的思维，打破常规课本的束缚，充分体现学生的个性思维，提高学生学习的自主性、多样性、创新性。自主、创新体现了学校个性化内涵，也符合“以人为本”的教育理念。

三、机器人课程的开发与应用是教育创新的载体

（一）机器人课程的开发，有助于加强学科之间的联系

机器人课程的开发需要相关技术的支持，如数字电子技术、智能控制系统、高等数学、传感器芯片技术、计算机软件等相关领域的专业知识。机器人课程的应用使学生对数学、物理等知识产生兴趣。虽然现在小学机器人课程较多，调节参数等，但其综合性是别的课程无可比拟的。同时，针对问题，学生可以提出自己的假设、解决方案，在求知的过程中，锻炼了学生独立的思考能力，丰富了学生的想象力，这对学生的成长是非常有帮助的。

机器人课程是一门综合性的课程，这就意味着，它和其他课程的整合有着广阔的前景。机器人课程，是集高等数学、电子工程学、能源、计算机技术、智能化等多领域于一体的综合性课程。机器人课程可与小学数学、计算机、物理等多门课程进行整理、合并。通过机器人课程的应用，教师可以指导学生主动学习，主动走进课本;增加课堂活动，提高学生的学习兴趣，增加学科之间的联系性。我们可以利用机器人课程，解决学习中遇到的许多问题。

（二）机器人课程的开发与应用，有助于提升学生的综合素质

机器人课程的开发和应用可以增强学生对科学的兴趣。在以往的教育中，更侧重于知识的记忆，导致小学生的好奇心消退。所以教师要将学生的兴趣爱好作为出发点，就必须保护好学生的好奇心、求知欲望，然后采用多样的教学方法，激发他们对学科学习的兴趣，真正调动起学生学习的积极性。

机器人课程的开发和应用有助于增强学生的团队意识，加强学生之间的合作互助。机器人价格昂贵、种类繁多，若想人手一台机器人，是不切实际的，所以就要求学生学习要采取合作互助的方式。

机器人课程的开发和应用有助于培养学生的创新精神。在教学的过程中，要有意识地培养学生的创新精神。生活中，对于奇怪的事情，我们习惯不去认真思考和研究，错失创新灵感。只有具备创新意识，才能在日常生活和行动中捕捉到灵感，才能对平凡的事物进行创新。

机器人课程的应用有助于学生形成良好的性格。性格，一般是指一个人的心理行为、心理特征。性格良好的学生有正确的学习动机、稳定的学习情绪、顽强的意志等，这些是他们学习获得圆满成功的保证。教师可利用求实创新精神影响学生的性格特点，还可以组织竞赛活动加强学生的协作能力，使学生养成良好的品质。

总而言之，机器人课程的开发和应用，有助于建设校园文化、丰富学校内涵，更有利于提高学生的学习能力、自主创新精神。国务院指出，提高我国公民的科学文化素质，对增强公民获取、运用知识的能力、改善生活品质、实现全面发展，对提高我国创新能力、建设创新型国家有重大意义。而机器人课程开发与应用是一项创新的科学实践活动，它以加强团队协作、培养科学文化素质为主旨。因此，在小学教育阶段，机器人课程的开发和应用是提高学生素质的有效途径之一。

参考文献：

[1]张元立.面向师范生的“机器人教育”课程设计与资源开发研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.

[2]彭燕，尚传福.浅析数学建模思想在小学机器人课程开发中的应用[A].第三届世纪之星创新教育论坛[C]. 2016.

[3]黎晓娟，韩俊，吴志庆，许玉球，傅泽禄，方美玉.创意机器人进校园活动实践与探索[A].第七届馆校结合科学教育研讨会[C].2015.

[4]王小根，胡兵华，何少莎.基于“任务驱动”的小学机器人教育校本课程开发[J].电化教育研究，2010（06）.

[5]边劲松.小学开展机器人教育的研究[D].长春：东北师范大学，2008.