农村高中学生生涯发展规划指导的方法和途径

赵国卿

高中生面临着人生规划与职业选择的重要转折期，有针对性地对高中生，特别是农村高中学生开展生涯发展规划指导，不仅能帮助学生顺利完成学业，更能指导学生选择未来，规划人生。

教育部颁布的《普通中学职业指导纲要（试行）》中明确指出：“高中阶段的职业指导是加深有关知识的传授，属职业指导的提高阶段。指导重点是引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解和剖析自己，正确处理选择专业或职业的主客观因素，提高选择志愿的决策能力。”“使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增加未来进入社会的适应能力”。为了适应课程改革和新高考的需要，为了学生自身全面发展和适应社会需求，在普通高中阶段开展生涯发展规划指导势在必行。

我校是一所典型的城乡结合部高中，绝大多数学生来自农村，针对农村学生生涯发展规划指导十分薄弱的情况，我们在课题研究的过程中，将学生生涯发展规划指导按高中三年的学段分为高一学会适应，高二不断超越，高三成就自我三个阶段实施。重点探讨了适合本县实际的方法和途径，我们的具体做法是。

1 农村学生生涯发展规划指导的途径

1.1 开设生涯规划课程

这里所说的课程，不是像《课程标准》里的规范课程，是承担了学生生涯发展规划指导任务的教师，特别是班主任根据学生实际随机安排的指导活动。

1.2 开展心理健康指导

生涯规划指导首先是指导学生正确认知自己、审视自己、评估自己，也就是给自己准确定位。有一个健康的心理是确定生涯目标的重要因素，因此，学校应安排本校“心理健康服务中心”，借助较先进的心理测评仪器，有针对性地对学生的心理健康状况、人格特征、兴趣爱好、职业倾向等内容进行测试，在对测评结果分析后，科学地利用测评结果帮助学生从各层面深入了解自我，包括性格、兴趣、能力、价值观以及自身潜能等方面。

1.3 班级建设重点引领

班会是班主任工作的主要抓手，可以分为常规班会和主题班会。学生生涯指导必须通过系列主题班会，因此，班主任在接受高一年级新班时，就要分年级进行生涯规划指导系列班会的设计。

高一年级围绕“立大志方能成大器”的主题，班会内容从教育学生树立“四心”（即自信心，责任心，持久心，上进心）和养成良好学习习惯方面设计。

高二年级围绕“我的选择我做主”的主题，指导学生在高一年级认知自我，学习课程的基础上，依据自己的特长和兴趣，按照新一轮高考改革实行的3+“6选3”选考模式，选好课程。班会内容从“职业与素养”的关系（即性格与职业，价值观与职业，气质与职业，兴趣与职业）和慎重选择所学课程方面设计。

高三年级围绕“抓机遇圆好大学梦”的主题，指导学生填报高考志愿。据媒体报道，近几年95后大学毕业后，对所从事的职业不满意，辞职周期短，辞职率高的特点，班会内容抓住“职业与能力”的关系（职业与选择能力，職业与持久能力，职业与时间管理，职业与创新能力），教育学生持之以恒，热爱职业从而报考自己喜欢的专业方面设计。

1.4 学科教学有意渗透

科任教师对本学科特点认识最清楚，了解与本专业相关的职业有哪些，对学生指导最具权威性。六门学科教师，就是学生生涯发展指导的六位专家，将生涯发展指导渗透在学科教学过程中，一箭双雕。

1.5 志愿填报进行强化

填报志愿是高中阶段学生生涯发展规划指导的最后一个环节，也是至关重要的一步，三年生涯发展规划指导的效果如何，将在志愿填报中一锤定音。新高考改革后，学科和专业直接挂钩，高考后浙江考生每段要填报80个平行志愿，上海考生要填报96个，专业与职业密不可分，只要报了什么专业，就选择了什么工作岗位、生活方向、人生航道。

一定要让学生根据自己的理想目标、学科特长、兴趣爱好以及高考成绩，在充分了解高校招生专业特点、所开课程、就业方向、就业前景等综合因素，填报自己心仪的大学，去学习自己喜欢的专业，毕业后从事自己喜欢的职业。班主任、科任教师一定要帮学生把好最后一关，避免学生上大一后转专业，甚至中途辍学、或者大学毕业、就业后不久就辞职的现象发生，为国家节约教育资源，为家长减轻经济负担，为社会缓解就业压力。

2 农村学生生涯发展规划指导的方法

相对于途径而言，方法要具体一些，必须有较强的可操作性。学生生涯发展规划指导可以用以下几种方法。

2.1 开展职业道德教育

针对目前一部分高校毕业生，在走向职场后，对所从事的工作，稍不如意，一辞了之，根本不顾及用人单位的感受，更谈不上考虑浪费国家资源，浪费老师心血，加重父母负担了。因此，职业生涯指导首先要对学生进行职业道德教育，教育他们一旦选择了某一职业，就要心怀敬畏，干一行，爱一行，钻一行。并且心怀感恩，是这一份工作，给了你成就人生的机会，给了你承担责任的基础，给了你赡养父母的实力，给了你为人父或为人母的条件。

2.2 多种渠道认知自我

认知自我是职业生涯指导的基础和条件，只有了解自己的特长、兴趣和爱好，才能在老师的指导下，自主选择课程、选择专业、确定职业。学校在指导学生时，可以通过以下具体活动，让学生认知自我。

1）主题演讲“做最好的自己”。通过学生探究如何才能做最好的自己的问题，明确自己的特长和不足，达到准确给自己定位的目的。

2）邀请高三学长交流选课经验，指导学生依据自己的学科特长、学习兴趣准确选课。

3）邀请任课教师指导选课。任课教师对自己所带学生了如指掌，对自己所教课程了然于胸，指导选课的意见具有权威性。

4）邀请成功校友指导选择专业。校友中的成功人士，他们对专业、职业的理解是从自身的体验中获取的，具有极强的说服力，对学生的指导针对性更强，也更实用。

5）邀请家长进行职业生涯指导。学生家长有相当一部分也是职场中的佼佼者，他们现身说法，对学生进行生涯规划指导更加贴近生活。

2.3 进行职业生涯调查

主要目的是让学生通过调查，了解社会职场对人才的需求，并且从长远的角度，预测未来需要什么样的人才，从而指导学生生涯发展规划。

1）网络调查。学生可以设计网上调查问卷，借助“智慧校园”平台，进行快捷的网上调查。

2）实地调查。学生可以深入科研单位、机关、工厂、学校、服务机构、社区、福利院、医院等，进行实地采访、调查，获取第一手资料，从而得到有说服力的生涯规划指导。

2.4 通过具体活动体验

学校充分利用家长、校友及其他社会力量等资源，针对学生生涯发展指导中普遍关心的问题，开展具体活动，体验中指导。

1）举办各类专题讲座。

2）建立学生生涯规划体验基地，充分利用爱国主义教育基地、校外活动基地、博物馆、科技馆、高校、职业高中、企事业单位等场所，帮助学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点，为选择专业和职业提供判断依据。

3）开展丰富的校园文化活动，鼓励学生组建具有生涯体验性质的各类社团，定期开展多种形式的社团活动。

4）参加高校组织的夏令营、冬令营活动，走进高校，实地体验专业、职业特点，让活动指导选择。

綜上所述，生涯发展规划就是学生的人生规划，我们必须以学生终身发展的视角审视学生的学业、专业与职业规划，使生涯规划更科学、合理、更有生命力。高中生在进行学业、专业、职业规划之前，首先要明确以后要过什么杨人生，这种人生要达到什么样的高度。因此，生涯规划指导既要全面考虑，又要有所侧重，对高一学生应指导他们规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标。高二学生面临分科或选科问题，对其指导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力，综合考虑后自主选择学科。对高三学生的指导则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。只有分阶段，抓重点，才能为农村高中学生提供切合实际地生涯发展规划指导。

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《农村高中学生生涯发展规划指导的实践研究》成果，课题立项号GS[2018]GHBZ055。

（作者单位：甘肃省武威市古浪县第一中学）