高职语文信息化课程体系的理论支撑及其内涵

苏琳

随着我国教育改革的深入，对于高职语文教育也有了新的要求，高职学校作为面向社会服务需求，定点培养专业化人才的教育基地，这些年在不断优化整合教育资源的同时，也在注重对学生信息化水平的培养，并努力将信息化技术融入到高职语文课程之中，强化对学生综合素质的培养，这既符合信息化时代的教育策略，也满足对任职教师核心能力的培养，这里就以高职语文信息化课程体系的理论支撑及其内涵做研究分析。

传统高职语文教学从教学方式到教学效果都不够深入人心，很多地方传统、死板，对于学生的教育并不明显，甚至让很多学生产生厌学情绪，而这与老师的教育手段不许关系。要想改变这一状况，就需要高职任课老师充分了解学生的内心状况。并根据其特性采取针对性教学，并在课程教育中积极融入信息化课程教育体系，积极在教学中构建构教学理论跟情境认知理论。从而充分了解学生，并科学化对学生进行培养，提高其综合素质。

1 有关于高职语文信息化教学的理论概述

就目前来看，现代教育技术对语文学教学课程体系的影响是比较大的，尤其是建构主义理论、行为主义教学理论等，因此在教育中老师都应该对其充分了解，并有针对性措施，努力提升对学生的教育水平。

1.1 建构主义理论

瑞士的教育学者让·皮亚杰是最早提出建构主义的，他经过多年的教育研究认为智慧从本质上来讲就是对环境的适应。基于此基础观点，它在其中进行了进一步的补充完善，并提出了认知结构的两大重要基础理论：他认为存在认知结构功能不变性和认知结构可变两种状态。并且他还提出认知结构的产生其根本因素在于主客体在相互机制的同时也涵盖了双向建构，换句话来做理解就是个体在与环境相互作用下会形成系统目标，学习也成为个体与环境相互作用下形成认知架构的过程。因此这里就需要明确一点，建构主义不同于我们认知的学习理论，其之间有着本质上的区别，这个注重人在学习时产生的认识，并不能孤立分析，并跟因子里涉及的经验无本质联系。

1.2 建构主义教学观

在高职语文教育中就需要建立科学完善的建构主义教学观。认知是一个过程，并不是一成不变的，而是一个循序渐进的过程，这个过程关注对于知识的积累，而最终构建出学习的目的。另外，知识的意义是就在于它将赋予学习者更多的能力，而知识的传授是一个漫长的过节你，受各种环境因素的制约，因此并不可以简单用叠加理论来理解，而是需要根据学习主体的背景经验来做建构分析，而其中也蕴含个人经验理论。建构主义教学思想主张的是“学”为中心，不同学我们传统观念里“教”。所以整个教学过程老师都需要充分领域，不能采取灌输式的教学模式，而是尊重学生主体地位，做科学有效的引导，老师帮助学生构建学习经验，并逐步完善其知识体系的架构，让他们对于語文知识有所了解，从而构建出主知识架构。建构主义教学观对信息化教学有明确的规定：首先就需要老师承认学生在课堂的主体地位，并做充分个体化研究，有针对性对学生进行理论基础教育。此外在信息化教学中要充分了解教学氛围，将社会文化、教学经验融入其中，让学生重塑对于理论知识建构的了解，让其最终可以学以致用。

1.3 行为主义教学理论

上个世纪二十年代美国教学届首次提出了行为主义学习理论，而它最初是由于斯金纳提出的操作条件反射理论演变而成的，而它的出现让行为主义学习理论逐步完善。该理论将学习行为做了两个层的面的区分，分为是反射与操作。将这种理论融入教学中，将信息化教学内容作为刺激源，就比如用利用声音、图片、影像来对学生进行综合刺激，从而提高其教学效果，帮助其记忆。在语文阅读中同样有着重要的作用，它可以引导学习，帮助老师差异化教学，减轻学生压力。

2 职语文信息化课程体系的内涵

语文作为我国教育最基本的课程，对于学生综合能力的培养是不言而喻的，不管哪个阶段语文教育都有着其重要的作用。我国的职业教育不同于传统高中教育，它有目标导向性，它最终的服务主体面向社会阶层，因此培养的重心也不同，更多的是朝着高素质技能培养方向去做发展。因此老师在教学中应该充分了解语文课程的教育内涵，明确其最终目的，从而与做科学有效的教育。

在高职语文信息化课程体系中，就需要更多的采取信息化手段进行教育，基于互联网技术对学生的知识进行科学合理的拓展，有效帮助学生解决语文教学难题，将先进的信息化教学方法运用于高职语文教学活动的一个整体概念。基于专家学者的思考，结合本课题的研究重点，我这里认为高职语文信息化课程体系的内涵在于在教学环境运用了更加先进高效的教学手段，并在实施教育中采用了更加先进的教育理念，对于学生的各个方面进行了充分了解，对于学生在知识体系建构中有着重要的意义，它将充分发掘信息技术的优势，利用计算机技术完善高职语文信息化课程的教学方式，从而根据学生体质进行有针对性的教育，帮助学生成才。

（作者单位：兰州现代职业学院旅游学院）