案例教学法在中职《Photoshop》课程中的应用研究

焦娜

案例教学法是教师将案例引入到课堂并引导学生对案例进行分析从中获得知识，最后展示成果的一种教学方法。本文首先介绍了案例教学法，在具体了解中职学校《 Photoshop》课程教学现状的基础上分析了案例教学法的适用性，重点提出了案例教学法的具体实施流程，旨在为中职院校《 Photoshop》课程的教学提供一些建议。

《Photoshop》课程的教学目标是教会学生熟练操作photoshop软件，并能够进行艺术创作。软件的学习零碎且复杂，将具体的案例引入到课堂中，可以使学生系统的学习各个工具面板的功能，提高学生的分析能力与创作能力。

1 案例教学法在《Photoshop》教学中的应用必要性

1.1 案例教学法

案例教学法就是教师将生动有趣且符合教学目标的案例引入到课堂中，学生充分发挥主观能动性对案例进行讨论与分析，得出自己的见解的过程。在案例教学法的课堂中，每位学生都有参与思考问题和发表自己对案例见解的机会，这有利于调动学生的积极性，同时锻炼了学生的思考能力。学生自己思考得来的知识往往记忆更加深刻，在以后遇到同样问题的时候学生能够自己应对，并且能够举一反三。案例教学法在我国教育领域有广泛的应用，特别是在注重培养学生的创作能力和动手能力为主的中职院校应用更为广泛。

1.2 中职学校《Photoshop》课程教学现状

自媒体时代， Photoshop软件受到了图片 PS人员、 web页面设计人员的青睐。 具备这一项技能已经成为很多企业用人基本要求。目前，在很多中职学校中，也非常注重培养Photoshop专业型人才。 传统的以理论讲授、操作演示为主的灌输式教学方法培养出来的学生对一些知识点只是仅限于认识层面上，对一些工具也只是知道其名称而不知其用途，更不会运用一系列技能来完成具体的作品。中职学校的学生主要来源于没有能够考上高中的初中毕业生，这部分学生的学习基础较差，学生的学习兴趣较高，但又不想付出努力。学生普遍存在对基础知识难以领会和实践操作细节掌握不牢的情况。学习Photoshop软件首先要学会软件下载等一些基本的软件操作技能。其次，在正式进行上机操作之前要进行一定的基础理论知识学习，往往一些学生认为理论学习比较枯燥而忽视这一部分的学习， 而在实践环节考察的是学生对理论知识的理解以及对操作细节的把控，学生在理论知识点没有领会的情况下， 又对实践过程的细节掌握不牢，造成了技能水平难以达到企业的需求。学生对自己的要求不高， 在一般学生看来，对于理论课程和实践操作的学习，只要能通过老师的考试即可，忽视了理论课程和实践操作的重要性。同学们的应付心理也造成一部分老师上课积极性和责任性不高，这对于学生获得实用性的技能来说是非常不利的。实际上企业对学生的实操能力除了基础性能力之外还需要对作品艺术表达和创新能力有一定的要求，而学好基础技能，是能够创作高质量作品的必备能力。

1.3 案例教学法应用于中职《 Photoshop》教学中的优势

《Photoshop》课程培养学生扎实的职业能力。Photoshop软件工具繁多，功能复杂。同学们刚接触时可能热情较高，随后就会对复杂的操作工具的学习失去耐心。案例教学通过展示生动形象的案例将枯燥的面板工具的讲解融入到具体的案例分析中，能够吸引学生注意力，提高学习兴趣。教师让学生思考案例如何创作出来的，培养学生独立思考能力。在讨论问题环节，同学们进行意见交流，能够集思广益。相比于教师单方面的讲授，学生主动探索得来的知识点记忆更加深刻。教师在进行案例的选择和课堂引导和总结环节， 也能够锻炼老师的教学能力。

2 案例教学法在中职《Photoshop》课程教学中具体应用过程

2.1 教师课前准备案例

在上课之前，老师要准备合适的案例。案例的选取尤为重要。首先，案例要与本节课的教学内容紧密相关，这就要求老师在课前要深入了解本节课的教学内容和教学要求，掌握本节课的重难点。其次案例的选取要有吸引性，老师在准备案例时既要拿一些经典案例让学生分析，也要选取一些时兴案例。中职学生对于一些热点时事和明星事件比较感兴趣。教师在选取案例时要抓住学生的兴趣点，比如可以上网搜索一些明星照片或者热门节目的剧照等等，目的是吸引学生注意力，让学生有兴趣进行案例分析。最后，案例要有针对性，要遵循循序渐进、由易到难的规律。比如在进行图像颜色的学习时可以单纯找一些只有颜色的图片，在学习文字编辑功能时，可以选取一些只有文字的案例，在学生掌握了单个技能之后，在选取文字和颜色设计在一起的综合案例，案例的选取要遵循学生的接受能力。案例的形式要多样，可以选取图片，海报，报纸，文字设计等等。案例的获取方式自由，可以上网查找相关资料寻找合适的案例， 也可以自行设计图片和内容来准备案例等。

2.2 上课时实施案例教学法

老师在课前准备好合适的案例之后，接下来就是将案例引入到本节课并组织学生进行案例分析。《Photoshop》课程大多是一些技能的学习，教师可以通过展示图片或者海报等相关内容来直接引入案例，然后让学生观察案例。在《Photoshop》课程中运用案例教学法重点在于案例的讨论与分析，在这一环节，首先让学生观察案例并自己分析案例是如何创作出来的，由于学生的认知水平和自身基础存在差异，学生会发表不同的意见。由于课堂时间有限，每个学生不能逐一发言，老师应组织学生进行小组讨论，小组中每个成员发表意见，然后将意见汇总由小组代表在课堂展示。老师对每个小组的见解进行点评，并对学生的思路的可行之处进行分析，错误之处进行引导，然后将案例中存在的分歧和关键信息进行整理，让学生知其然并知其所以然，引导学生形成自己的解决方案。老师在这个过程中发挥着引导者的作用，在学生思路跑偏时应及时引导学生朝正确的方向思考;在学生提出可行性建议时，引导学生进一步进行深入思考;在学生犹豫不决拿不定主意时，帮助学生尽快拿定主意。

2.3 《Photoshop》课案例教学法的课后评价

在《Photoshop》课程案例教学法的课后评价环节中，通过作品展示与评价，学生能够发现自己作品的优缺点;反思课堂交流环节，能够发现自己与其他同学的思路的不同点，学习其他同学的优点，改掉自己的缺点。通过学生的创作成果老师能够检验学生学习的获得情况，根据学生课堂表现及课后作品来评判当前案例教学是否达到预期效果，来判断案例的选取是否恰当和教学流程的设计是否合理，通过评价和反思来修改教学方案。为今后开展案例教學法提供经验，进一步提升《 Photoshop》课程整体的教学质量。

3 总结

案例教学法在中职《Photoshop》课程中的实施是一个一举两得的举措，实现了在实践中学习的教育模式。对于老师来说，虽然加大了授课难度，但是也提高了其教学水平和教学能力。对于学生来说，通过自己思考并不断改正错误得来的知识印象更加深刻，深层次的学得了知识，而不是仅限于认识的层面上，同时能够将课程中学到的知识运用起来解决实际问题。通过案例教学法的实施，学生提高了自己的认知水平，提升自己的探索实践、解决问题以及创新的能力。案例教学法在中职《Photoshop》课程的应用，对于提高中职学校的教学水平来说也是一个进步。

（作者单位：曲阜师范大学）