微视频党课:高校传统党课突围的一个新方向

董鑫

【摘 要】互联网+时代，传统形式党课的交流互动乏力、针对性不佳、学习体验枯燥乏味等现象表明：全媒体冲击下的传统党课形式正引发传播层面的颤动。在阐释中发现：微视频党课不仅为传统党课形式提供传播渠道与载体，还为传统党课形式提供灵感与创意。充分理解全媒体视野下的微视频党课的传播优势与传播路径思考，对于推动传统形式党课的创新形式建立和内容灵感探寻具有重大现实意义。

【关键词】微视频党课;传统党课;全媒体时代;困境;突围

中图分类号：G64 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）04-0135-02

一、传统党课面临的困境

全媒体时代，伴随传媒技术的快速发展，与农业社会口口相传的传播方式不可同日而语，手机、平板电脑等移动媒体极大拓展了大众对外部世界信息的感知、接收能力，拓宽了大众的传播渠道。与此同时，新的传播模式、传播媒介在给人们提供方便的同时，人们也逐渐发现自己正面临一些全新的交流困境和传播焦虑。[1]虚假广告和有害传播内容在移动终端等媒介无孔不入，高校的传统党建思维、党课方式正面临着全媒体的一系列冲击：上课场所固定、上课课时过长、主要以理论传播为主、实践交流活动缺乏、缺少因材施教的灵活性等，传统党课形式逐渐陷入困境。

二、微视频党课的起源

美国新墨西哥州圣胡安学院的著名教授戴维·彭罗斯在2008年曾提出了全新课程设计理念“微课程”，与现在微课概念不同的是，他提出的“微课程”不仅包括课程的实际内容与线上教学短视频部分，还囊括了课程的教学任务和具体的实践教学活动。对于国内而言，胡铁生在2011年首次提出微课概念，被誉为国内微课创始人，他认为“微课主要是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”[2]因而被誉为“中国微课第一人”。微视频党课的起源可以追溯到1998年宁波江东区白鹤街道开展的以“心中的榜样”为主题基层党员教育实践活动，活动采取演讲比赛的形式，演讲内容主要选取身边事、身边人等微小事例。此次活动和以往的传统党课教育不同，虽只涉及身边的小事，但真实、感人，周围党员同志反响热烈。

三、微视频党课的传播优势

相较于传统党课形式，微视频党课是一种以新媒体为传播载体的全新微课形式，是全媒体时代高校党课的新形式、新思路。微视频党课的主讲人与传统高校党课中的主要领导、权威专家不同，微视频党课的授课主体结构中基层党员工作者占主要部分，呈现“去权威化”趋势。以生动的事例深入淺出地将党的理论精髓传授给广大党员、团员，把耗时长、模块化的集中党课变为简单、快捷的宣讲，有利于增强党员、团员教育的灵活度、细化度和有效度。微视频党课依托全媒体平台，以形式丰富的课件、动画短片等进行展现，同时授课时效机动灵活、题材选取广泛。因此，高校微视频党课培训的吸引力、感染力与传播力得以加强。

（一）授课主体丰富化

传统的党校主讲人大多局限于权威专家、主要领导和专职党课教师，多采取一教一学的单向理论灌输式教学模式，课堂氛围枯燥乏味，授课者和听课学员之间往往分处“两个阵营”，教学效果不佳。伴随新媒体平台的日趋完善，授课主体由少数人向大部分人分享转变，授课形式由“独角戏”向集体讨论的“舞台剧”转变。在这台人人可参与的“舞台剧”中，只要实例有特色、积极向上，都可以与大家分享，有助于“群策群力”，调动大家积极性，从而在形式和内容上推进高校党课的发展，有助于实现微视频党课内在教育需求向学生党员群体的实际需要转化，既能提高学生党员的理论素养，又更加符合新形势下对学生党员新的教育要求。

（二）授课时空的碎片化

作为一名党建工作者，传统的党课教学工作让笔者深深感受到教学的巨大压力。一方面洋洋洒洒的专题讲座，往往长达两个课时，备课压力与实际授课压力都较大，但实际认真听讲的学生并不多，结果往往是授课者的积极性受到打击，学生的课堂学习主动性较差。而微视频党课在于一个“微”字，充分利用新媒体平台，在碎片化时空来阐述以小见大的小故事、微事例。这些看似不起眼的小故事、小事例，在实际微视频党课教学中能贴近基层党员的实际学习、生活需要，更体现了党课教育的与时俱进和创新发展，在寓教于乐中产生共鸣，激发学生党员的新见解。

（三）传播媒介的多元化

微视频党课充分运用移动互联网技术，借助各大新媒体平台，通过叙事短视频、3D动画等形式向广大党员进行知识传播。在传播过程中追求互动反馈、声像并茂，让党课教育内涵“润物细无声”地被人们的视觉、听觉甚至触觉捕捉到，让授课者和学习者都享受其中，达到良好的教学效果。例如，学习强国平台的短视频栏目，内容简短，多推送微小型的身边人与身边事。制作专业，特写、近景、远景、空镜头等镜头语言切换流畅，配音多为专业配音人员，声音元素与图像元素融合效果良好，穿插的动画起到较好的引导与指示作用。上线审核严格，可以实现评论、跨平台、多平台一键转发，互动反馈渠道通畅，受众的学习体验较好。

四、微视频党课发展过程中的问题与路径思考

（一）微视频党课发展过程中的问题

微视频党课起源于互联网时代，发展于全媒体阶段，较传统党课形式具有授课主体丰富、授课时空碎片化、传媒媒介多元化等优势。但微视频党课作为一种新型党课形式，在发展过程中也存在一些问题。

第一，内容与形式的分歧。虽然当前高校微视频党课的发展势头强劲，发展秩序逐渐完善，微视频党课的展现方式不外乎两种，一是内容上深加工;二是形式上的创新。从传播学角度出发不难发现，内容与形式之间虽然是相互依存发展的，但不可否认内容永远是主脉，形式美也需要有内容作为根基。[3]换言之，微视频党课的形势与内容是统一的，但目前部分高校微视频党课在制作过程中过分追求形式的变化与求新，内容上陈旧老套，缺乏深度与广度，没有紧扣时代脉搏，受众往往是走马看花，无法达到良好的教育效果。

第二，审核与监管机制不完善。在全媒体时代，微视频党课具有“与生俱来”的优势，教学主体极大丰富，授课时空碎片化自由度提升，传播渠道多元化，受到广大师生的追捧，但质量参差不齐。部分高校审核与监管机制缺失，甚至有的学校为了增加点击率与访问量而采取一些夸张的宣传手段，有些微视频党课中还出现政治立场不坚定、宣传负面内容的情况，在广大师生中造成不良影响。因此，高校微视频党课完善审核与监管机制势在必行。

（二）新时代高校加强微视频党课建设的有效路径

在全媒体时代，形式单一的传统党课形式面对一系列新的传播手段的冲击，逐渐陷入困境，因此传统党课形式向着微视频党课形式转变势在必行。起源于互联网时代，发展于全媒体阶段的高校微视频党课，虽然目前存在内容与形式分歧、审核与监管机制不完善等问题，但是我们不能因噎废食。探究全媒体时代的微视频党课问题与解决路径，有助于为高校党建工作提供新思路、新方法。

其一，高校加强微视频党课建设，要注重与新媒体技术融合，发掘适合高校微视频党课传播的设计形式，进一步扩大微视频党课的影响力。全媒体时代，借助微信、微博等传播媒介，信息的发布者与接受者的身份边界日趋融合，热点话题传播、受众观点的发表逐渐趋于即时性，发掘适合微视频党课的传播设计形式，不仅可以扩大微视频党课的传播范围与传播效果，更可以引发受众的反响与热议，带来二次、多次传播效果。例如，人民日报的官方微博、各大城市的交通抖音官方账号等，经常出现几万、几十万的点赞、评论、转发，效果明显，值得高校微视频党课借鉴。

其二，高校微视频党课建设，内容挖掘与设计是关键。高校微视频党课建设中，基层党员既是传播者又是接收者，因此，发掘传播效果良好的内容，突出党员干部的实际想法、需求，才能调动积极性，从而进行形式与内容的创新，达到良好的传播效果。在内容挖掘与设计上，微视频党课要紧扣时代脉搏，贴近广大党员的实际需求，力求做到贴近实际，深入浅出，讲身边人、当下事，挖掘有深度的探讨点。

其三，完善审核与监管机制。首先，高校党委组建督查小组，对微视频党课内容、传播形式、传播平台进行审查、评估，避免微视频党课过度自由化。同时，设立专业的媒体运营人员，对微视频党课的发布与互动进行行为监控，及时发现问题，及時反馈。同时可以设计调查问卷或者微视频党课在线评分机制，及时了解学生党员对党课的满意度，针对提出的意见或建议对微视频党课形式与内容及时进行调整，打造高校党课教育的高水平之作，从而切实提升高校党课的育人能效。

五、初步结论

高校微视频党课是党建教育领域对全媒体时代的积极呼应，相对传统党课有其特殊的优势，是全媒体时代高校党课的形式。在阐释中发现，微视频党课起源于互联网时代，发展于全媒体时代，虽然存在内容与形式分歧、审核与监管机制不完善等问题，但是授课主体的丰富化、授课时空的碎片化和自由化、传播媒介的多元化等特点，赋予了微视频党课的发展活力，逐渐获得高校师生的青睐，逐渐成为传统党课形式突围的新方向。探究高校微视频党课的起源、主要特征、发展过程中的问题与解决路径，从微视频党课的实际时代发展需求出发，研究微视频党课的形式与内容、审核与监管，回归微视频党课的党员教育本质特征。在具体的实践中，提升微视频党课理论研究与实践经验，为高校党员教育提供新思路、新方法。

参考文献：

[1]潘天波.变化的传播偏向[M].北京：中国社会科学出版社，2014，3-5.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[3]丁蕾.数字媒体语境下的视觉艺术创新[D].南京艺术学院，2013.