浅谈多媒体在小学语文教学中的运用策略

袁辉 袁旭

摘 要：在素质教育的倡导下，小学语文教学正在发生着翻天覆地的变化，语文教师逐步认识到只有把课堂上的时间还给学生，让学生多进行阅读，多进行交流，才能够学好语文，才能够有更多的时间进行语言的运用。多媒体教学手段给小学语文课堂注入了新鲜的血液，让更多的小学语文教师看到了教学的新希望，我们作为小学语文人又有了新的学习内容，在课堂教学之前不仅要准备教学设计，还要准备教学课件，但是呈现给学生的却是另一片天地，让学生感受到了语文课堂学习的魅力。

关键词：多媒体;小学;语文教学;运用策略

小学生的年龄较小，他们的想象力和生活阅历都有待提高。多媒体教学为学生丰富了课堂学习内容，能够让学生通过视频、图片等开拓学生的视野，增长学生的见识。教师充分地利用多媒体可以把课本上的静态的文字转化成动态的视频资料，把教学内容与学生的日常生活联系起来，通过调动学生的多种感官，使小学语文课堂变得生动有趣。利用多媒体课件可以有效地激发学生的学习欲望，在多媒体课件的引导下学生会乐于表达、喜欢学习，愿意探讨。由于多媒体课件能够把声音、图片、文字、视频有效的结合起来，便于帮助教师解决语文课堂中的重点和难点。由于多媒体课件能为学生创设一个愉悦的学习环境，便于学生在课堂上发挥他们的积极性和主动性。

一、 创新课堂教学手段，增强课堂教学的效果

信息技术是时代的產业，是经济社会发展的必然结果，更是教育领域，创新教学手段的集中体现。面对多样化的课堂教学内容，想要让学生真正参与进来，达到课堂教学效率的提高，就要从教学实际出发，通过先进的多媒体技术，刺激学生的感官，让学生切实感知到信息技术的强大，让学生既能听、又能看，还能参与进来，进行实际的操作，从而促使课堂教学效果的显著提高。同时利用信息技术，还可以刺激学生的各种感官，拓宽学生获取知识的渠道。因此，小学语文教师在设置和安排教学环节时，要注意一堂课上既要让学生听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。即看—听—说（交流、讨论）多种教学手段有机结合。如在教学《搭石》这篇课文时，如果教师用传统的课堂教学模式，在让学生理解搭石对当地人们的重要性时，只能够通过教师的语言描述，还有学生的反复朗读来进行体会，由于许多学生没有这样的生活体验，他们不知道当时没有桥时，小溪上没有搭石时有怎样的不方便，缺少生活体验让学生学习这篇课文具有很大的难度。当出现了多媒体课件后，教师可以用一些图片向学生呈现一条小溪横在人们中间，人们要想过小溪就要拖鞋挽腿，这种生活的不便不需要教师用过多的语言进行描述，学生一目了然，再呈现人们在搭石上过小溪的情景，让学生体会有了搭石后生活是多么丰富，是多么方便。然后对课文中描写的摆搭石、走搭石、赞搭石就能够轻而易举的理解了。运用多媒体教学大大的提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生的思维能力。

二、 科学地搜集网络资源，更好地为学生服务

信息技术是与网络的发展紧密相连的，是学生思维意识得到全面拓宽的重要形式。在实际的小学语文教学中，教师要结合教学内容，把信息技术引入到教学中，科学地进行资料搜集和整理，要让学生清楚地明白哪些知识是重点，哪些知识需要细致而深刻地解析，从中找寻出更具教育意义的内容，丰富学生的学习内容，促使网络技术，与学生的学习融合起来，以更好地服务于学生，提高学生的文学素养。小学语文是一个包罗万象的学科，在教学这个综合学科时教师一定要多进行学习，针对与不同的课文教师不可能什么都知道，有许多的知识在不断的更新，随着课堂的改革，小学语文教材也在进行着更换，面对新的教学内容，小学语文教师在准备教学资料时，少不了在网络上进行搜寻，网络上有优秀教师的案例，教师可以借助于这些优秀案例进行模仿式的教学，把网络上有关本课的教学课件进行摘选，让这些课件能够为自己的课堂教学服务。多媒体课件的制作需要教师具有一定的电脑制作技术，作为小学语文教师在教学中要充分利用好网络资源，让语文课堂丰富起来。

三、 灵巧地运用信息技术，提高学生的综合素养

进入小学阶段后，学生的意识和思维，正在发生着巨大的变革，不同学科教育者的正面引导和教育，更为学生综合素养的提高，创造有利的教学条件。对于小学语文教学而言，信息技术的运用，不仅可以为学生提供广阔的发展空间，更为学生带来不同的知识体验，让学生的小学生涯更加地丰富多彩，促使学生形成良好的学习习惯，以达到学生综合素养和能力的提高，并为学生进行深入地学习，做好铺垫。例如，在片段写作能力的训练中，教师完全可以采用信息技术给学生出题，或展示一幅画面或播放一段视频等，形式多种多样，让学生直观感受后即兴写作。在此不光对写作训练前有帮助，学生完成后，那些写得好的习作直接通过实物展台投影到大屏幕上，然后进行集体点评。这直观真实地对学生运用语言的能力进行了训练。但是实际的教学中，教师在利用信息技术时需要结合实际，从实际教学目标出发，围绕教学内容核心，将教学内容、教学形式统一起来，结合有效的方法手段，灵活应用信息技术，全方位服务于课堂，服务于学生，切实提高课堂教学质量。如在教学部教版的小学六年级上册第八单元内容时，我不仅仅自己运用多媒体课件把课文中的内容进行深入细致的在课堂上呈现出来，还带动学生，让学生在学习本单元时以项目学习为主要教学模式，让学生在课下自己进行查阅，通过与课文内容相对照进行自主学习，通过学习增加学生对于鲁迅的了解。并且鼓励学生自由组合，以小组为单位让学生把自己的学习成果以各种形式进行展现。由于六年级的学生对于电脑已经有了初步的技术掌握，学生在网络的帮助下呈现出了多种学习效果，小组中充分展现自己小组的特长，大家集思广益，开动脑筋，结合本单元的学习内容把对鲁迅的相关资料制作成手抄报或者是制成幻灯片。学生通过本单元的项目学习，在多媒体网络的帮助下能够自己查阅资料，整理课文中的内容，并且能够结合本单元的内容，体会课文中表达的思想感情，这种方法对学生学习本单元和语文的其他内容都是一种推动和延续，能够让学生感受到网络在平时学习中的重要作用，同时对学生的语文素养能力的提升也是一种推进。

参考文献：

[1]马慧娟.新课改背景下的小学语文教学信息技术的运用之我见[J].教育教学论坛，2017（21）：56-57.

[2]刘淑杰.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教，2018（11）：99-100.

作者简介：

袁辉，袁旭，重庆市，重庆市城口县实验小学。