小学英语阅读教学中的问题与策略探究

摘 要：小学英语阅读教学工作作为英语教学体系中的关键内容，不仅会对学生英语表达能力产生重要影响，同时也会对学生英语素养情况产生重要影响。鉴于小学英语阅读教学工作的重要性，建议小学英语教师必须肩负起自身的教学重责，明确当前小学阅读教学存在的不足之处，并从多个方面进行深化与改进，确保小学英语阅读教学工作得以顺利实施。针对于此，本文主要对小学英语阅读教学中的问题与策略展开分析，以供参考。

关键词：小学英语;阅读教学;问题;策略

一、 前言

目前，新课改进程的不断推进促使传统教育模式与教学观念不断发生改变，力求从多个层面实现与新课程标准的高效结合，为促进学生个体全面发展、课堂教学效率的全面提高提供保障。根据当前实践教学情况来看，课堂教学从原本应试教学工作过渡到素质教育教学工作方面，课堂教学更加注重对学生自主学习能力、自主探究能力的培养，以期学生个体可以得到全面发展。为进一步实现上述教学目标，教育部要求教师必须积极运用新兴教学模式与理念，加强课堂教学效果，尽可能地为学生后续学习工作奠定基础。

二、 小学英语阅读教学现状及不足

小学作为教学体系的关键时期，不仅是学生成长过程的转折点，同时也是学生培养浓厚学习兴趣的转折点。鉴于小学教学的重要性，教育部要求对小学教学工作予以高度重视，并且结合素质教育理念与新课改教学要求，加强课程教学目标定位工作，确保各项教学任务得以顺利开展。但是结合现阶段小学教学现状来看，小学课堂教学仍旧存在较多不足问题，亟待解决。以小学英语阅读教学为例，存在下述几点问题。

一方面，课堂教学工作难以按照预期计划进行开展。主要是因为学生主观能动性不足或学习兴趣不高，导致课堂教学工作进度受到延误影响，无法按照预期教学计划顺利开展。再加上学生主体学习地位未得到充分体现，进一步降低课堂教学效果。

另一方面，课堂教学模式仍旧以应试教学模式为主，采取教师为主导地位方式，实施“填鸭式”教学工作，导致学生在接收学习知识的时候，始终按照死记硬背的方式加深记忆，学习效率难以提高。教师自主创新性不高，严重减弱课堂教学效果。

三、 小学英语阅读教学问题的解决策略分析

（一）运用新兴教学辅助工具，促进英语阅读教学的顺利开展

多媒体教学辅助工具作为近年来广泛应用的教学工具，在某些层面上可以解决传统课堂教学存在的不足问题，利于深化课堂教学效果。在多媒体教学辅助工具的帮助下，教师可以根据多媒体提供的声音资源、图片资源以及视频资源等刺激学生感官认知变化，满足学生的求知欲与好奇心理。并且通过构建多维度、深层次的教学体系，深化教学内容及相关知识，帮助学生更好地掌握知识内容，达到预期的学习效果。

小学生在好奇心理的驱动作用下，会主动参与到英语阅读教学工作当中。另外，英语教师通过借助多媒体教学辅助工具可以规避传统课堂教学存在的不良问题，以多种方式并存的方法实现课堂教学过程。如此一来，学生学习主观能动性势必会得到有效提升，符合素质教育理念。重要的是，英语阅读教学工作势必会得到有效深化，达到预期的教学目标。

（二）创新课堂教学模式及内容，促进小学生学习主观能动性

对英语阅读教学而言，传统课堂教学主要以反复阅读为主，在课堂教学效果方面存在不足问题。而通过应用思维导图，教師需要根据英语知识的不同分支与层次效果，确保延伸教学过程的合理性。思维导图教学模式通过构建多维层级图，深化教学内容及相关知识，帮助学生更好地掌握知识内容，达到预期的学习效果，是一种新兴的课堂教学模式。教师可以在课堂上积极鼓励学生按照思维导图里的教学模式要求完成课堂学习过程。

优先借助线条、图像等内容加强思维导图应用强度，力求将复杂的英语知识以图像内容或线条内容展示给学生，帮助学生加深记忆能力与理解能力。如，在学习六年级英语上册中的《Public Signs》一课时，教师应该通过划分文章内容，尤其是主次内容，达到引导学生学习的目的。在应用思维导图实施阅读教学的过程中，建议教师最好按照文本实际内容、结构等内容，事先绘制好相关思维导图。主要以Public Signs为核心部位，列举一系列相关词汇，按照直线延伸顺序，让学生直接观测出对应词汇内容。

（三）确立学生主体地位，深化课堂教学效果

英语阅读教学应该立足于素质教育理念，通过不断贯彻素质教育理念及内容，加强课堂教学效率，提升学生主观能动性。对阅读教学而言，学生主观能动性是促进课堂教学效率有效提升的根本条件。为进一步确保阅读教学效率，建议教师应该在教学过程中确立学生主体地位，让学生做学习的主人。

与此同时，英语教师应该在课堂教学过程中与学生之间构建良好的互动关系，帮助学生第一时间解决学习上的难题，并且从多个角度渗透英语阅读素养的培养方法，在深化课堂教学效果的同时，促进学生个体的全面发展。除此之外，学生也应该树立良好的英语阅读意识，夯实自身的英语阅读素养。

（四）注重英语阅读的实践性与理论性相结合，强化学生口语表达能力

英语阅读教学工作除了要践行文本教学之外，还需要践行实践教学。所谓的实践教学主要是指根据文本内容让学生反复阅读文本内容，以口述的方式重复文本内容，帮助学生提高自身的口语能力。在具体实施过程中，建议教师可以利用情景教学法为学生设置一个口语交流场景，锻炼学生阅读实践能力，在实践过程中深化自身的口语表达能力。

四、 结论

总而言之，针对当前小学英语阅读教学工作存在的现状问题，英语教师必须承担起自身的教育重责，结合阅读文本内容，帮助学生正确规范自身的学习行为以及掌握正确的学习方法，达到预期的学习效果。与此同时，适当创新与改进传统阅读教学模式存在的不足，积极采用新兴教学模式及方法，改善传统课堂教学效果不佳的问题。相信如此一来，小学英语教学工作势必会得到进一步推展，达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]王赛颖.小学英语拓展阅读教学的实践与探究[J].新课程导学，2019（23）：39.

[2]李莹莹.小学英语阅读教学模式的研究[J].学周刊，2019（19）：132.

作者简介：

王燕，江苏省张家港市，张家港市常阴沙学校。