略论如何指导小学生语文课外阅读

摘 要：课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，努力提高小学生阅读素質。

关键词：小学生，课外阅读，指导

语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。以往，课外阅读活动的开展始终处于一种自发、盲目、低效的状态，学生的阅读活动无法真正由课内逐步向课外过渡。因此，要做好课外阅读的各项指导工作。

一、 做好课外阅读作品的推荐

首先教给学生选择读物。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”有的学生对读物的选择不够，我们认为向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。一般地说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。

（一）推荐课外书要考虑以下几点

1. 要与学生的生活密切相关

比如《金色童年》《校园趣事》《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。

2. 要与学生的心灵世界息息相通

小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《哈利·波特》《太空历险记》《阿童木》《白雪公主和七个小矮人》《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。

（二）可以选择的合适的课外读物

1. 经典著作

在当今多元文化交汇的时代，许多孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读的需要主要来自两个方面：一是放松，二是应试。功利性阅读本无可厚非，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。

2. 人文、社会科学的普及读物

社会科学的读物对于小学生而言似乎过于深奥和遥远，其实有很多的社会科学方面的作品还是完全适合小学生阅读的。经典著作中实际已经包括了很多的哲学、历史、伦理学方面的内容，教师可以从浩如烟海的作品中收集整理部分适合学生阅读的社会科学读物。

3. 自然、科普、科幻读物

自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学、学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。

4. 时文佳作

这些读物，有的接近生活，有的可以学生开阔视野，有的能引起学生关注社会及自身周围存在的一些现象，以便其能正确对待这些现象，把握自己。

5. 与课文内容密切相关的读物

这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到程度不同的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力。

二、 课外阅读方法的引导

课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。

（一）精读与泛读相结合

从应用的角度看，泛读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把他们有机结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

（二）摘录与随感相结合

许多学生在课外阅读过程往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句，片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验，要求学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”。特别是阅读完名著之后，最重要的方法就是写读后感，真正让学生读有所得。

（三）阅读与争鸣相结合

阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，发表自己的看法。这样，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

三、 课外阅读习惯的培养

好的习惯让人终身受益。对小学生的课外阅读习惯的养成教育应该包括如下内容：

（一）利用零碎时间阅读的习惯

小学生学习的现状是课程较多，学习任务繁重，因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围，促使学生自觉阅读。

（二）坚持做好读书笔记的习惯

在指导学生阅读过程中，要求学生写读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生阅读兴趣，增加学生读写结合机会。

（三）阅读与思考相结合的习惯

只读书而不思考不会有所得。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，才能有所收获。学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上，所得作为积累，疑问可以提交小组讨论或请教师长。

习惯的养成是一项艰巨的工作，学生容易懈怠。教师一旦发现学生这方面的苗头，必须及时提醒、批评和指正。教师如果丝毫不予干预，学生是否能坚持、课外阅读是否有成效就成了问题。所以在习惯方面教师仍然必须进行必要的干预。

作者简介：

王小红，河北省廊坊市，河北省文安县大柳河镇小堡里中心校。