小学语文课堂如何提升效率

摘 要：小学语文课程，既在于平时学生的积累，也与课堂教学、学生学习方法等方面息息相关。通俗地说：老师既要有良好的教学方法，让学生乐于接受，顺利接受，从而牢固掌握语文知识。本文从六个方面进行了论述。

关键词：小学语文，课堂教学，提升效率，学科性质，能力培养

小学语文教学中，培养孩子的听、说、读、写及阅读理解能力，非常重要。应试教育环境下，家长和老师大都只关心孩子的语文成绩，忽视了他们对语文的领悟能力。尤其在教孩子学会做人、培养其综合素质方面，从语文教材到教室的课堂内容，都是远远不够的。

语文教学要承担好人文素质教育的重任，它不仅要让学生学会听、说、读、写，更要在这些基本教学之上教他们学会和别人有效交流、沟通及合作共事的技巧，保护自身安全的知识以及他们应该具备的一些基本礼仪常识等。从教材内容到教师的课堂安排及课外活动都应该体现小学语文教学的生活化。

在小学阶段切实打好小学语文基础。从某种程度上说，语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，两者是几本一致的，大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。新课程提出，人才素质目标照着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，是圆点接近，半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生语文和指导学生做人结合起来。

素质教育最初是针对中小学片面追求升学率这种“应试教育”倾向而提出的一个教育口号。旨在扭转基础教育的办学方向，从片面追求升学率转向全面提高学生的素质上来。经过近几十年的呼吁与探讨，素质教育已经成为指导我国基础教育的一种教育思想，一种教育形式。在小学教育教学过程中，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。结合小学生的学习特点和性格特点，笔者认为培养学生语文能力，养成学生良好的综合素质应从以下几个方面着手。

一、 明确认识小学语文学科性质

小学语文课不但具有工具性、思想性、知识性的特点。而且带有基础性、社会性、综合性、实践性的特点。教好这门学科，不但对于学生学好语文知识十分重要，而且对于将来从事工作和继续学习也会产生深远的影响。

二、 加强语文能力培养

语文教学的本质是提高学生的语文素质，语文素质的行为特征是语文能力，一个人的语文素质如何？可以通过听、说、读、写综合地表达出来。他的思想认识，他的知识水平，他的审美倾向，他的人品学问，他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。然而，语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料——词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。

三、 开展开放性的语文教学

开放性小学语文教学更要坚持“面向全体，承认差别，分层施教，各有提高”的教学原则，这是又一个突出特征。使每个学生不断看到自己的进步，信心十足地向新的目标努力。在小学语文课的教学中，教师要确信學生的学习潜力，充分尊重学生人格，重视学生学习心理。以“提高学生语文素质，为时代育人”为宗旨。

语文教学着眼于人的塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。语文教师在开放性教学实践中丰富了认识，积累了经验。开放性的教学虽然理论和认识还不完善，尚需靠实践去验证它、丰富它、完善它，然而，经过科学的精炼的概括，它已初步形成了开放性语文教学体系，也是小学语文落实素质教育的有效途径。

四、 在日常生活中学习语文

“生活处处皆语文”，报纸杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从大电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母送上自己亲手做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，在与父母的交流中，享受到亲情和友情，也为学生的学习奠定了情感的基础。

五、 在班级生活中学习语文

充分利用好课前的2分钟，对学习语文很有帮助。对小学生来说，从生龙活虎的课间活动过渡到紧张的学习活动，真的很难。因而老师要在讲课前进行组织教学。

二年级语文教学的主要任务是识字，于是，我设计了这样的组织教学：上课铃声一响，就用田字格小黑板出示一个生字（带拼音），让学生边拼变提空，这样，学生既动口又动手，比静坐高兴多了，同时，再利用一点点时间读或者说字形，正确的奖励大红花，每位学生的积极性都很高。这样，每节课学生都能在愉悦的环境中额外记下一个或两个生字。一年下来，就记住了400到600个生字，大大提高了生字教学的效果，为阅读打好了基础。

三年级作文的主要形式是看图说话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就拿出一幅色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。观察几秒钟后，就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生进行词句积累。

六、 在日常生活中学习语文

语文与生活密切相关。它源于生活，又应用于生活。一旦离开了生活，也就失去了其生命力。教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和社会上的重要事件等——在五彩缤纷的世界中，提高学生对生活的深刻理解和深刻体验，使他们不断领悟人生的意义。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文。语文无处不生活，让生活成为语文学习的动力和源泉，老师要在这方面苦下功夫。

作者简介：

简发军，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县茶马镇马场小学。