初中语文个性化阅读教学策略构建探讨

摘 要：在当前初中语文教学过程中，阅读能力的提升对学生的发展将会起到十分重要的影响。因此，在初中教学阶段，教师应当将学生的阅读能力培养作为教学核心内容之一，从而能够在激发学生个性化阅读方式培养的基础上，更好的实现学生全面发展。为此，笔者结合自身多年的教育教学经验，从个性化阅读教学方式对语文学科的重要影响进行分析，针对性的提出相应的解决措施，以期望通过本文的研究能够为初中语文教育改革和创新奠定坚实的基础。

关键词：初中语文;个性化;阅读教学

一、 引言

随着素质教育理念的全面提出，当前教育教学已经不仅仅只是要求学生掌握基本的理论知识，而是要在加强学生各方面能力体现的基础上，促进自身的个性化发展。个性化阅读的提出，能够结合学生的实际状况来进行教育教学，突破学生学习中的重难点内容，从而在帮助学生建立学习自信心的基础上，加强学生的阅读兴趣，从而達到较好的阅读教学效果。通过个性化阅读教学方式的实施，还能够有效促进课堂学习氛围的建设，以此来加强学生的学习效率，促进学生综合素质能力的发展。

二、 个性化阅读教学的重要意义

在初中阶段的语文教学中，由于学生自身的年龄、心理发展和性格特征中体现出的差异性，使得学生自身在统一的教学方式下难免会出现不适应的现象。为此，教师就需要通过个性化阅读活动的开展，来有效缩短学生之间的实际差距，从而在个性化发展的角度促进其综合发展与自我完善。个性化阅读方式最为实质的内容就是要在“以学生为本”的教学理念之下，探索学生、教师与课本之间的关联性，从而在加强个性化学习方式创设与个性化阅读体验的基础上来综合性的进行阅读能力的提升与发展。在这种教学方式的开展下，学生自身的创新意识与创造力都能够得到有效的激发，从而加强自身发散性思维的培养，促进学生想象空间的创设。

三、 初中语文教学中个性化阅读教学方式的实施策略

（一）在个性化教学模式开展的过程中，加强情境创设

在初中语文教学过程中，通过情境阅读活动的开展，不仅能够增加学生自身的阅读兴趣和阅读积极性，同时还能够在促进学生自身内在知识网络结构创设的过程中，引导学生自觉进行文本内容的深入探究与合理分析。在这种方式的发展下，学生自身往往能够具有十分独立的阅读感受和体会，以此来促进学生阅读能力的提升与阅读水平的发展。与之相反的是，若是学生自身对于阅读不感兴趣，那么即使面前是一篇十分优美的文章，其也在自身阅读兴趣与阅读积极性不浓厚的条件下出现一定的学习缺陷与误区，最终导致学习效果下降，甚至出现各种不良的心理情绪。例如，在进行《背影》一课的教学过程中，由于当前学生对母爱能够从生活中的各种小事上进行体会，而对于父爱则是由于父亲的不善于表达而无法实际的进行感受。为此，教师可以通过多媒体技术手段来为学生播放有关父爱的公益宣传片，或是在课程开始之前要求学生观看父爱相关的电影。从这种实际影像的角度来进行父爱的感受，从而能够在实现的教学氛围创设下，来进行《背影》一课的教学。通过父亲的背影来体会父亲的爱，真正的对“父爱如山”进行理解。

（二）转变传统教学观念，实现个性化阅读教学理念的转变

在进行初中阶段的语文教学过程中，教师要能够在自身教学方式和教学能力的基础上来进行创新与发展。在这种创新过程中，教师自身的知识结构与综合能力都能够得到充分的体现。也是基于如此，个性化阅读教学内容的实施，也是从对当前课程标准的实际要求中进行理解，并通过个性化的教学规划，个性化的教学活动开展来提升个性化阅读的实际效果。由于课标指出语文阅读教学是学生的个性化行为，课标提倡要引导学生从多角度、多层面、有创意地进行阅读，并且新课标也做了详细的说明。因此，教师要理解并熟记课标阅读要求，在此基础上深入理解课文内涵，并把课标要求与教师个性化教学相融合，才能实现个性化教学。另外教师个性化教学情感。具有个性化情感是进行个性化阅读的“催化剂”，也是让学生产生阅读情感和兴趣的基础。教师在阅读教学中有了情感投入，学生才会跟随教师的个性化情感进行阅读。

（三）完善课堂教学评价机制，实现个性化阅读教学策略的实施

加强学生个性化阅读模式的开展，也是课堂教学中促进学生学习效果的有效方式之一。在传统教育教学的过程中，教师只能够通过成绩考核的方式来对学生的掌握情况进行分析。这种单一的考核方式，就限制了学生的综合能力提升，学生在学习的过程中会更加关注自身的学习成绩，这也在一定程度上加强了应试教育的影响。教师自身也难以从学习成绩的角度来对学生进行综合性的理解与点评。为此，教师不仅需要加强个性化阅读方式的实际体现，还需要从多元化阅读评价方式的角度来开展有效的课堂教学活动。而在现代化初中语文课堂教学的过程中，开展“多元化阅读评价”的主要方式体现如下：其一就是要转变传统的成绩体现的评价方式，结合学生的自我评价，师生互评、生生互评、小组点评等方面来进行综合性评价内容的体现;其二，就是评价对象与学生主体之间要具有一定的关联性，并从主体、侧面等多个角度对学生的学习能力、性格特征以及阅读习惯等多主体进行点评。其三，评价内容的多元化，就是要努力改变“评价阅读效果”的单一内容模式，把之与阅读基础、阅读能力和阅读品质等有机地结合起来。

四、 结束语

综上所述，阅读教学对初中语文学科教育而言具有十分重要的促进效果。在传统教学方式下，学生只能够机械性的学习知识内容，而并不能从深化分析与研究的角度来进行综合性的理解与掌握。为此，个性化阅读方式的提出，能够结合学生的性格特征与学习特点来进行教学方式的转变，通过引导学生加强阅读知识积累的同时，也能够对学生的创新思维与想象力的提升起到一定的促进效果。

参考文献：

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[2]张园凤.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].都市家教，2017（5）：230-231.

[3]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017（18）：75-76.

作者简介：

郭仕敏，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市南漳县九集镇涌泉初级中学。