浅谈多样化教学策略改善初中英语写作教学

摘 要：随着经济全球化的迅猛发展及国际交流的日益密切，英语这门国际性交际语言的重要性逐渐凸显，学校教育也加大了对英语教学的重视力度，要求教师采用多样化的教学手段和策略来提高英语教学效率。而扎实的写作能力是提高学生英语学习能力的重要因素，为此，写作教学历来是教师重视的部分。作为初中英语教师，我们应积极采用多样化的教学策略和手段来改善写作教学，以此来提高学生的写作能力，为学生英语综合能力的发展奠定基础。

关键词：初中英语;写作教学;策略

听、说、读、写能力的培养是英语教学的目的和重点内容，而写作能力作为基础性的能力，对学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养，以及提升学生的英语综合能力具有重要的促进作用。作为初中英语教师，我们在教学过程中应加强学生的写作训练，以此来提高学生的英语基础能力，促进学生英语综合素质的提升。

一、 创新英语教学内容

小学英语教学的内容较浅，多是一些基本的词汇和语法内容，让学生对英语有一个初步的认知，重在对学生英语基础能力的培养。而初中阶段的英语教学的层次比小学更深，会注重对学生综合能力的培养，这就需要教师应将英语写作作为英语教学的重点内容。传统的英语写作教学中多是让学生模仿例句或范文，限制了学生的思想和语言结构，使得学生在考试的过程中遇到陌生的作文主题就会变得无从下手。因此，教师应改变传统的教学理念，注重对学生语言结构的培养，让学生用自己的思想去表达自己的写作内容，通过多样化的写作训练方式来提高学生的语感。

二、 提高学生对英语词汇的积累

英语学科作为一门语言类学科，任何一个完整的对话、短文都是通过大量语言词汇组合而来的，这也是学生读懂英语文章内容以及流畅的英语听力的基本保证。因此，教师要想提高学生的英语写作水平，首先应加强学生词汇量的积累。由于学生在小学阶段所学习的英语词汇都是基础的词汇，难以适应初中阅读、听力、写作的需要，因此英语教师应结合学生词汇掌握情况，制定一个能够适应当下学习需要的教学方法，从而使学生更好的适应课堂的学习。但是学生词汇量的积累仅凭教师的培养和督促是完全不够的，学生应在课下时间多去自主学习，丰富自己的英语词库，只有相互配合的学习方式才能使学生的单词储备粮得到提升，这样才能更好的运用到英语写作中，使学生英语作文质量得到提升。作为一种初中英语教师，应在教学的过程中对教学的方式进行深刻的反思，这样才能很好的发展教学过程中的问题，便于及时的做出调整，从而找到一种适合的教学方式。如在通过多媒体展开教学的过程中，多给学生放一些简单的英文电影片段，使学生在一边看电影的同时一边掌握英文单词和语言结构等。除此之外，教师还可通过分组的形式，使学生在小组竞争中展开词汇的学习，可以促进学生主动地投入到词汇的学习中来。

三、 正确对待英语语法教学

词汇、语法、句法是英语的三大基本要素，这三者缺一不可，如果只掌握大量的词汇是无法提高学生的英语成绩的，还应对语法以及句法的知识进行掌握。但在实际教学中，很多数学生对英语语法都没有一个明确的概念，使得学生难以重视起对语法的学习，由于其概念的模糊不定使得学生认为语法很难掌握，从而对语法的学生产生一种恐惧感。其实，这种思想是错误的，英语语法的学习也并没有学生想象的那么难，学生觉得难以掌握的根本原因在于没有正确的掌握语法的学习方法，这就需要教师应制定一个正确的语法学习策略，使学生可以正确的去看待语法的学习，并引导学生积极的运用和记忆语法，只有这样才能使学生和好的掌握和应用语法知识，从而使文章质量得到提升。语法基础会对学生英语、写作水平带来直接的影响，只有掌握了基本的语法知识才能使学生流畅的完成语言交流，对提升学生的写作水平和阅读水平方面有着重要的影响。

四、 在读中教、写中教

“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作，在实际的教学工作中是完全不够的，而当我们教学一篇篇阅读理解文章，才正是学生们学习写作的好时机，阅读理解也是我们教学写作的最有效武器，毕竟好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，尤其是文中含有经典语句时，我都给学生设定四个目标：第一，理解作者写作的用意，即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证，包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。第三，学习作者的一些用词来扩大词汇量，积累词汇，同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四，收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句。为今后的写作奠定基础。教学实践证明了这样的教学有其独具的特色与效果。

五、 总结

初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其他教学资源，有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。

参考文献：

[1]谢雯霞.初中英语作文的有效教学策略的研究[J].考试周刊，2018（94）.

[2]徐霞燕.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].课程教育研究，2018（36）.

[3]王云.“话题式”教学法在初中英语教学中的运用与研究[J].新课程，2017（1）.

[4]葛红阳.基于新课程背景下初中英语写作教学的探讨和研究[J].英语广场，2018（1）.

作者簡介：

陈英，青海省西宁市，青海省西宁市沈那中学。