做好中职班主任的实践与思考

摘 要：中职学生年龄多数在15至18岁之间，这是一群生源条件比较“特殊”的学生，在班级管理上，班主任需要有足够的智慧和勇气对他们严加管教，才能较好地完成任务。本文就如何做好中职班主任问题谈谈实践与思考。

关键词：中职班主任 实践 思考

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）03-0-01

一、坚持以正面教育为主

在初中学校，基于巨大的升学压力，对于一些调皮捣蛋、成绩较差的学生，老师极少关注，甚至完全忽略了这些学生所固有的独特亮点，所以，老师极少赞美这些学生。担任中职班主任工作多年的时间里，我发现，尽量发掘这些学生的亮点，然后，适当地对这些学生给予赞扬，这种由赞扬所引发的力量是无穷无尽的。

一次，在进行体操训练的时候，一个男同学以身体不适为由，每隔几分钟就另找地方，坐下休息。当时，我来到他面前，轻轻地抚摸他的前额，问他有没有感冒发烧。反复抚摸几次后，他觉得不好意思了，便认真操练，我即时表扬他：“在这次操练中，某某同学进步很大，希望继续努力！”在我表扬他之后，他在体操训练中的表现很好。还有一个男孩子，总是不愿写作业。一次，他开始愿意写作业了，一位科任老师和我都表扬他，对他的改变给予肯定和赞许。班会课上，可能对他的公开表扬，出乎全班学生的预料，瞬间，教室一片哗然，但在我特别指出他的进步和他家长的关注是分不开的时候，全班又安静下来了。此后，这个男孩子按时写作业了，我庆幸没有对他进行公开批评，相反，抓住亮点，公开表扬，效果很好。

二、在制度的规范下适当使用“怀柔政策”

关于“制度与人情之间关系”问题，不同的人有不同的看法。有人觉得，老师对学生讲人情，给足他面子，他就会服从管教;有人觉得，按照制度进行管教，效果更好。

班上有个新生，入学不到一个月，就存在用磚头砸隔壁宿舍门、辱骂甚至威胁殴打班干部、军训期间不服从管理、参与打架斗殴等四种严重违纪现象，态度恶劣，行为不端，后果严重。尽管我耐心地反复教育他，说人生道理，讲道德法律，但他诸多借口，屡教不改。在施教无策的情况下，决定将他的表现整理成文字材料，报给学生管理部门，要求按照校纪校规，给予他相应的纪律处分。之后，在制度的约束下，他服从管教了。他的进步，体现出按照制度管教学生，会取得一定效果。但是，面对这样一群十五六岁的容易产生逆反心理的中职生，除了按照制度管教外，适当使用“怀柔政策”也能收到不错的效果。班里的副班长，是一个责任心极强的男孩子，在负责考勤工作和课堂纪律管理上，能够精准记录其他同学上课迟到、睡觉等情况，确实是我在班级管理工作中的得力助手，但是，他本人有时候不能够很好约束自己。有同学把他在课上伏桌子睡觉的照片发到班里的Q群，我看到后感到一种潜在的冲突，如果不当众给他批评，那么就难以服众，一旦批评了，也担心他从此觉得我不够重视他，感到他的工作换不来老师的“庇护”。深思熟虑后，我对他开展个别教育。我首先肯定他认真工作的态度，然后，话锋一转，批评他不能以身作则，向他说明了要公开批评他的理由。之后，他真心悔过，自觉进行了公开检讨，很快就纠正了这种毛病。

三、坚持“区别对待下的一视同仁”原则

对于遵守校纪校规、愿意为班级付出辛勤劳动的学生，我给予表扬和鼓励;对于屡教不改的学生和不积极参与班级活动、不愿意为班级事务出勤出力的学生，我给予批评教育。班主任只有做到奖罚分明，才能让学生明白“只有遵章守纪，勤奋学习，才会有所收获、才会被班主任肯定”的道理，明白世界上没有绝对的自由，只有在规章制度的范围内活动才能有自由的道理。

期末在评选各项优秀的时候，在学生成绩都差不多的情况下，我会优先考虑平时肯为班级事务出勤出力的学生。一次，原本是校内卫生监督检查小组成员的生活委员，但因为在每周一例行的清洁卫生检查工作中，本宿舍没有同学愿意打扫宿舍，他默默退出卫生监督检查小组，每周一都是他打扫宿舍卫生。我得知情况后，对他肯为班级工作牺牲自我的精神给予肯定和赞扬，在期末评优工作中，向全班同学说明了给予他劳动积极分子荣誉的原因。强调全班要以该同学为榜样，增强集体主义精神、培养集体荣誉感，为班级贡献自己的力量。

四、以诚相待，以心换心

人与人相处，讲究的是以诚相待，以心换心。班主任与学生相处，更要付出自己的真心。班上有一个家庭经济非常困难的男同学，夜间上网玩游戏，白天在宿舍睡觉，经常旷课。一天，我来到宿舍，单独找他进行个别教育。我对他描述，自他入学以来，他那身体单薄的父亲，有多少次，顶着烈日，站在校门口，只想等他出来，看他一眼。但是，因为担心影响他午休，却没去到宿舍看他，只能默默地走了。最后，我真诚地启发他：夏天，当他在教室享受风扇送来清凉的时候，就该想想父母在农田大汗淋漓地干活的情景;冬天，当他窝在被子上网玩游戏甚至旷课的时候，就该想想父母顶着凛冽寒风出门谋生计的情景。我教育他要懂得感恩父母。最后，他向我保证，今后会好好学习。看到他的改变，我在内心感到欣慰。

五、赋予学生荣誉感和责任感，会使管理工作事半功倍

有个性格比较叛逆、喜欢和老师抬杠的男同学，在第一个学期经常旷课，经过几番教育后，他依然我行我素。第二个学期，我无可奈何地根据他爱出风头的性格特点，任命他为劳动委员。成为班干后，他多了一份荣誉感和责任心，在组织全班同学进行大扫除的时候，极其认真负责，完成任务。他还杜绝了无故旷课现象。看到他的改变，我决定进一步激发他的责任感，便将一个平时与他相处好的但纪律上比较懒散的同学交给他，鼓励他帮助这位懒散的学生减少旷课现象。被委以重任后，他非常自豪，坚持每天都早早起床，到隔壁宿舍叫自己的“帮扶”对象起床，按时上课，一个月后，在他的带领下，原本懒散的那位学生旷课的次数明显减少，进步不小。对于两个学生的进步，我深深感到，增强学生荣誉感和责任心所带来的效应是多么积极。

习近平总书记强调，学校要以立德树人为根本任务。班主任在班级管理工作中如何采取精准措施以做好立德树人工作呢？我认为，班主任需要凭借自身所具有的丰富管理经验、技巧和足够的耐心，深入到学生当中，时刻关注其思想动态，反复做好说服教育，将德育渗透到学生日常行为规范当中。作为班主任，充当的是学生在校的人生导师，不仅仅要引导学生自觉遵章守纪，尊师重道，努力学习文化知识技能，还要善于用赞美的眼光发现他们的亮点，对他们的进步要及时给予肯定和赞扬;在坚持人本观念的前提下，更加强化纪律的权威性;在与学生相处的过程中不能以居高临下的姿态俯视学生。这样，班主任的班级管理工作才能收到良好效果。

作者简介：朱柏霖，男，汉族，1987--，高州人，本科学历，硕士学位，现任广东省高州农业学校政治讲师，研究方向为中职德育课程教学。