高校体育教育实习与体育教育专业人才培养的研究与思考

肖成兵

摘  要：本文从高校体育的模式和绩效出发，探讨高校体育教育专业人才培养中教育实习的工作重点，并提出相应的改革措施。从体育实习的主要因素、对象因素和中介因素等方面，找出现有体育实习的不足之处。通过研究发现，体育教育实习的质量与体育专业人才的培养计划密切相关。研究了体育专业人才培养方案的学校定位、人才培养目标、课程体系、实践能力培养、管理和综合素质培养。

关键词：体育教育实习  专业人才培养  实习基地

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0113-02

1  体育教育实习的意义

体育教育实习是普通高校体育专业人才培养计划中实践教学的重要部分，更是对学生所学知识的一个试金石。因此可以通过该环节，进一步对学生进行职业思想教育，锻炼和提高教育工作能力，使学生成为合格的体育教师。根据体育专业人员的培养目标、任务和要求，体育实习属于特定的组织形式。在指导教师的指导下，参加实习学校的教育和教学活动，先看课、听课，并逐步完善独立工作能力进行独立授课所开展的教育过程。开展职业教育，职业思想教育，实习生各种能力的培养和考核具有重要意义。本校在实践中不断摸索，虽积累一些经验，形成了一定的体育教育实习模式与方法，但由于各种因素的制约，体育教育实习工作仍存在一定的问题，本文结合淮南师范学院体育教育专业近2015—2018年学生教育实习具体情况，针对实习过程中出现的问题，提出关于制定体育专业人员培训方案的建议。

2  体育教育实习的影响因素分析

2.1 体育教育实习的主体因素

体育实习的主体在本文中指的是体育专业的实习生。对实习基地导师的调查发现，在体育实习过程中，积极态度的学生具有良好的实习效果。而在实习过程中，抱着被动的、不够认真态度的同学，其实习效果也不好。这表明体育实习主体是主观和积极的。在校内微格教学环节、进实习点进行体育教学环节以及参与体育教育实习点体育活动方面都能主动学习、积极参与，取得更高的质量。

2.2 体育教育实习的客体因素

体育实习的对象因素主要是指由实习生教授的学生。 因为体育教育实习在中小学进行，即小学生、初中生及高中生均为教学对象，而这3个年龄阶段的学生因其生理及心理特点均有不同，因此对于体育教育实习学生的要求也不同。实习过程中发现，体育教育专业学生在实习中往往沿用的是自己上课时高校教师的教学方法，而忽略了具体的学情，即上课的学生不是体育专业的大学生而是中小学生。同样是小学生，不同年级因其不同的生理心理特点，教学特点也不同。而高年级的学生已经开始有叛逆等思想，因此在教学中应考虑教育实习的客体因素。

2.3 体育教育实习的媒介因素

体育实习媒体因素是指教师，由2部分组成，即大学体育教师和中学体育教师。研究发现，一些高校体育教师虽然担任指导教师的角色，但并不明确体育教育实习的指导目标，不理解体育教育实习的意义，对具体内容也停留在较浅的层面，这降低了实习的效果，使个别实习点的实习工作有一定的盲目性以及随意性。其次，高校的个别指导教师，其教学水平、指导经验以及工作态度和责任感还无法胜任一名合格的实习指导教师，单纯是为了完成学校的实习工作任务，而不注重教育实习过程的质量，这种情况极大地影响了体育教育实习质量的提高。根据调查，访谈和实习生，一些中学教师不对他们的工作负责。在实习学校进行的调查中，只有实习生可以在课堂上看到，中学教师的课堂指导根本看不到。雖然体育教育实习学生的教学能力实在实习前高校学习过程中的积累，但是从理论到实践的过程中指导教师的指导至关重要，教师们积累了丰富的经验，其是否认真指导对体育教育实习生的教学质量提高影响巨大。

2.4 体育教育实习的环境因素

2.4.1 教育实习时间安排因素

2015—2018年通过对体育教育实习学校的调查得出，实习长度定为8周，时间很短，建议安排12～14周更合适; 体育专业培训课程的实习周数大多为8周。从学生来看，学习需要一个认知对过程，学习的理论知识应用于时间。不是很熟练，恐怕比学习需要更长的时间。对于这一点在调研中也得到了证实。另外，在实习季节的选择上，部分师范院校根据教学计划将体育教育实习安排在第七学期，由于下雨和下雪的天气，寒冷的天气和潮湿的运动场所，实习生不适合体育户外体育。

2.4.2 教育实习形式及教学手段与方法因素

目前，体育专业仍然遵循传统的高等教育实习的形式，仍然是采取指导师带领实习到实习中学，实习过程主要上课实践、组织参加活动和实习总结等程序的安排。学生在实习期间，没有在教学方法、教学手段上认真钻研，上课多采用“教师教，学生学”传统的教学方法，很少有创新意识，教学手段单一，没有充分利用场地、器材来进行教学方法设计，对中小学新课程标准的理解不够深入，信息滞后。直接的后果就是课堂气氛不够活跃，学生参加体育课的积极性不高。

3  思考和建议

3.1 逐步完善体育专业人才培养计划

为培养合格的“一扎根，两服务”的高素质体育教学人才服务，对高校人才培养方案及时进行修订，调整课程设置，满足中小学所需的体育教育教学人才要求，使之培养目标相适应。建立比较完整的实践教学内容和体系，注重学生在课程中的专业技能培训，强化学生技能的技能和方法。准备课程、教授微课程和讲座等教师的基本技能，逐步提高学生的创新和实践能力。

3.2 制定科学的培养目标， 明确办学定位

（1）体育专业根据中国基础教育改革和发展的实际需要，培养学生的道德、智力、身体和美学发展，具有高度的社会责任感、较好的文化科学素养，有创新精神和实践能力，从现代教育理念、健康理念，系统掌握现代教育教学的理论和方法方面进行培养，进行学校体育课程与教学，课外体育锻炼，培养水平与竞赛管理，组织的基本理论与方法的教学。具有一定的运动技能和较强的体育能力，面向基础教育，能够参加中小学体育比赛应用人才在健康课程，体育研究，课余体育训练和比赛教学。

（2）改革课程体系，增加选修课程的比例。课程体系的改革必须体现“更新教育观念，培养创新意识，增强适应能力，提高综合素质，广泛的基础、厚厚的基础和强大的技能”高校的特色应以体育专业的必修课为基础，课程设置教学内容应考虑中小学的实际情况，增加选修课程的数量和学习时间的比例，形成必修课程与选修课程相结合的课程体系。动员学生独立学习，拓宽知识面。优化学生的知识结构，培养学生的社会适应能力。

（3）加强学生实践能力的培养。在人才培养计划的修订中，要注重学生的实践能力和创新能力，提高课程体系中实践教学的比例。根据体育专业的培养目标，使实践教学体系的内容与时俱进，使实践教学体系多元化，分层次，循序渐进。第一，在安排实践教学时，要从学生基本技能、专业技能和综合应用能力等入手进行培养，进行有层次性、多样性和科学性的安排。第二，要全面贯彻国家标准对本科专业教学质量的基本要求，加强教学管理实践。确保见习、实习、毕业论文（设计）规范有效，校内实践与校外实践相互补充，各类体育竞赛、创新创业活动、社会实践有序、有力、有效开展， 保证各实践教学环节的质量。第三，有必要合理制定实用的教学计划和实用的教学大纲，以确保实际教学所需的学分（学习时间）到位。第四，要深化实践教学改革，依托中小学实践教学基地和协同育人平台，加强与实习单位的深度合作，通过增加教育实习和实习时长，采取多种实习模式即分散实习和集中实习相结合，实习组织形式多样即体育教育实习和精准扶贫实习相结合，完善实习制度，丰富体育教育实习模式，建立完善的实习生，实习监督机以确保实践教学环节在体育专业人员培训中发挥应有作用。

（4）努力提高教师的综合素质。老师是课程的具体实施者。体育专业建设成功的关键在于是否有一支思想素质高、专业能力强、年龄结构合理的教师队伍。因此提高教师的素质势在必行。高校教师应加强教育实习培训工作，了解体育专业办学定位、人才培养目标、课程体系及实践能力培养的重要性，它將迅速掌握现代教学理论，补充新的相关知识，有机地结合体育专业培养计划和教学内容，不断更新教育理念。理论联系实际，提高和改进教育实习带队指导能力，使高校教师的素质符合现代教育和时代发展的要求。

4  结语

制定人才培养计划是高校教学工作的基础工作，是大学办学的主要依据。根据体育专业的发展需要即社会需求，综合考虑培养目标和课程结构体系，确定人才培养的目标，培养学生的实践能力，推进实践教学改革，为人才发展过程提供指导。

参考文献

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