班级管理之我见

谌宏美

摘 要：班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式.班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。

关键词：班级管理 理念 养成教育

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）03-0-01

一、对班级管理的理解

班级的管理，笔者认为“管”并不重要，“理”是关键。理什么呢？要想把一个班级管理好，首先必须理清（也就是处理好）老师和学生之间的关系。许多优秀教师最重要的成功经验，都在于老师和学生之间良好关系的建立。从某种意义上，可以说“管理之前，关系先行”。教师不要把自己装扮成高高在上的权威人物，而要矮化自己成为态度随和、真心诚意、可以信赖的朋友，在人格上真正实现师生平等。这样，爱心带来爱心，尊重带来尊重，关怀带来关怀。

二、班级管理的策略

1.了解学生，追根溯源

由于受地区自然环境、交通条件、经济水平、受教育程度等方面的限制，我们的学生家长文化知识水平和教育能力比较低下（很多家长是文盲或半文盲），造成了家庭教育的滞后、软弱和严重缺失。复杂的客观因素，极大地影响了彝族学生良好行为习惯的养成，给班级管理造成了极大的困难。例如有的家长抽烟、喝酒、打牌赌博、不讲卫生、行为粗鲁、满口脏话;有的家长对学生的教育简单粗暴，动辄训斥羞辱，非打即骂;有的家长毫无原则地溺爱，包庇、袒护、纵容孩子的不良行为，帮助孩子撒谎逃学、隐瞒过错等等。家庭教育不当和不利的家庭环境，成为孩子不良行为习惯形成的温床。所以，笔者坚持每个学期在开学的第一天和半学期过后召开家长会。在家长会上，用汉语把对学生和家长的要求讲一遍，再请彝族老师用彝语翻译一遍。我们不要轻视与家长的沟通和联系，他们对孩子行为习惯的点滴关心，他们对我们的协调、配合，都对我们的工作有着非同一般的价值。

2.身正为范，行为引领

“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的所作所为就是无声的教育。小学生的向师性非常强。他们总是时时、处处把老师当作榜样，模仿其行为举止。作为教师，应该常常思考：我们的言行举止能让孩子学会什么，感悟到什么，明白什么，为他们以后的人生积淀些什么。例如，彝族孩子饮食单一，土豆酸菜过日子。孩子们在学校午餐时，遇到从未吃过的菜品，不习惯吃，把菜扔在饭桌上。笔者给孩子们讲各种蔬菜的营养价值，然后有滋有味地吃给他们看。很快，班上挑食扔菜的现象就得到了杜绝。老师的行为，孩子们都会看在眼里，记在心里，表现在行为上，影响一辈子。

3.尊重信任，公正平等

我们应该尊重孩子的独立人格，信任孩子的自我管理和自我服务能力。老师只需要根据学生的实际情况，制定相应的纪律，建立完善的班级制度，抓好规章制度的落实。老师在班级管理和学生养成教育中，不能以孩子的奴性为代价去创建一个貌似纪律优良、风气优秀的班集体，更不能以侮辱和挫伤孩子的自尊心和自信心为代价。学生犯了错，教师应该尽量采取个别接触，个别谈话的方式进行教育。我们还可以充分利用“表扬”的方式教育学生。还有他们能慎重地举手表决出“六、一”儿童节优秀少先队员和阳光少年的人选。我觉得他们已经懂得了尊重与信任、公平与公正的全部含义……教师要从社会和时代的角度理解和把握班级管理和养成教育的内涵，从小培养学生的群体意识、规则意识、国家意识，培养学生的爱心和责任感，形成“人人为我，我为人人”的服务观念。

4.明确班规，持之以恒

《小学生守则》和《小学生日常行为规范》就是小学生应该遵守的最明确的、最合理的制度，也是最合法的界限，是养成教育的基础。可以根据学生的年龄、学段和实际情况，对《守则》和《规范》中抽象的内容具体化，概括的内容分解细化，制定出操作性强，便于实施和督导的班级行为规则。比如《小学生守则》第一条是：“热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。”我们把它变为：尊重并爱护国旗;演唱国歌和听到国歌要肃立;升旗仪式要脱帽、肃立，双眼注视国旗; 爱护并坚持认真佩戴红领巾 ……

持续性和反复性是班级管理和养成教育的特征。养成一个好习惯非一日之功，改掉一个坏习惯更需要一个长期而曲折的过程。教师要做好“持久战”的心理准备，耐心地给学生一个正确认识自我和发现自己问题的时间，做到“长期抓，反复抓，抓反复”，持之以恒地对学生进行教育，切不可“一曝十寒”、“三天打鱼，两天晒网”。

5.学科教学渗透，学生互帮互助

人们经常把“教育”和“教学”连在一起，把工作叫做“教育教学工作”，还把教师的职责称之为“教书育人”。以前，对这些说法毫不在意。但是，静下心来细细一想，这些说法却大有深意。在广州听郭思乐教授的讲座，他的观点对笔者有了醍醐灌顶般的彻悟，为她多年以来稀里糊涂的一些做法找到了理论的依据：“教学的生本是德育的基础。”“德育不能孤立地进行，它应该与教学紧密相关。”“课堂的困境让德育很困难，德育的根本在于课堂问题。” “班主任要有顶层设计观念，而它的顶层就是课堂问题。”教授的每一句话都触动了笔者的内心，为她解开了李镇西、魏书生、窦桂梅、荆志强等等优秀名师们成功的密码。学生学科知识的快乐学习，学生在学科教学课堂的成就感，教师课堂教学的成功，对班级管理至关重要。

6.了解民族历史，唤起民族责任感

笔者组织学生“讲彝族民间故事”的活动，告诉学生彝族有着悠久的历史，有着自己的语言和文字，有著独具特色的民族传统文化和节日，顺便介绍和朗诵彝族诗人吉狄马加的诗歌，给他们讲沙马阿果、曲比阿乌、奥吉阿格走出凉山实现理想的故事……让他们了解自己的民族，形成民族自尊心和民族自豪感。同时也告诉学生，彝族经济落后，整个民族的受教育程度是五十六个民族中水平最低的，与我国发达地区的差距很大，从而激发学生的民族危机感和使命感。

三、结束语

总之，当师生之间建立起深厚的感情，再以班级管理为载体，以养成教育为突破口，与学科教学紧密结合，就一定会打造出一个班风和学风良好的班集体。