农村小学德育主题微班会现状分析与对策研究

邵宝仪

摘要：主题微班会是加强德育教育的重要手段，是班主任德育工作的重要部分。当前的主题微班会是农村小学德育工作的薄弱环节。通过农村小学德育问卷调查，分析农村小学德育主题微班会现状，并寻求对策，为使农村小学德育主题微班会得到顺利实施并取得良好的育人效果。

关键词：农村小学，德育，主题微班会

农村小学德育主题微班会是德育工作的一种创新形式，也是育人的一种创新手段。通常在学校的指导下，由班主任组织开展，针对农村小学的学生思想存在的问题，组织学生进行德育教育活动，对学生进行思想品德，以及行为教育的一个重要形式。它是学校班主任开展班级德育工作的主阵地。

一、农村小学德育主题微班会的教育意义

农村小学德育主题微班会使学生学会交往，自我教育，形成良好的个性，它的意义在于指导学生的自我教育管理、做人求知、生活劳动和健体审美等方面，促使学生身心健康成长、全面发展。

（一）有利于学生自我教育管理

自我教育管理，就是对小学生开展自我教育活动，使学生提高整体素质。在这种自我教育管理中，学生作为教育者和被教育者是统一的。每个学生既是教育管理者，又是受教育者，每个学生通过自己的行为影响其他学生。自我教育管理，就是学生依据主题微班会活动组织起来，自己管理自己、自己约束自己、自己处理自己的事务。

（二）有利于学生做人求知和生活劳动

通过农村小学德育主题微班会教育学生做人求知和生活劳动。基础道德教育就是学生所需要的基础道德素养，包括爱心、诚实、友善、责任、自信的培养和教育。主题微班会帮助农村小学生做到上学不迟到、要友好相处、主动向教师打招呼、选择科学的学习方法、掌握基本的学习技巧、构建合理的知识结构、增强科学意识、发扬科学精神。

农村小学德育主题微班会能培养学生了解生活中劳动的价值和意义，掌握生活自理的基本劳动技能。开展《我是值日小能手》《劳动最光荣》等主题微班会，学生学会擦桌子、打扫卫生，根据不同地点，选择不同的劳动工具参加劳动活动。始终坚持陶行知的“生活即教育”理论，让农村小学生学习生活劳动，不断适应德育主题微班会实践活动的训练，坚持家庭劳动观的锻炼。

（三）有利于学生健体审美

通过农村小学德育主题微班会的活动，学生学会健体审美。要培养农村小学生正确的审美观——美就是要用心灵去感受，美无处不在。开展主题微班会，如《体育健将》《体育交流会》，教育学生积极参加体育运动、健体审美活动，我们要积极锻炼身体，创造美，学会发现美、懂得欣赏美。要使学生的审美创造能力得到提高和发展，关键在于多参加审美、创造美的实践活动，这都是提高农村小学生审美创造能力的良好途徑。

二、农村小学德育主题微班会的现状

农村小学德育主题微班会具有德育主题微班会的共性，但是，现时农村小学的德育主题微班会具有特殊性问题。

（一）不够重视，教学为中心的体制

每一位教师均有对农村小学德育主题微班会的责任，但个别教师认识不足，认为上好自己的课即可，不必过多了解全班学生的其他组织与活动。由于农村小学班主任往往身兼多职，工作烦琐，导致其负担过重，进而影响到工作积极性的发挥。因此，农村小学德育主题微班会给予应有的重视。

（二）放任自流，无要求、无主题

当前在农村小学的教育师资有了较大提升，但还存在较多问题，如大多数教师年纪偏大、学历较低;部分教师重视优秀生而忽视学困生，忽视学生的个性自由发展。这些因素给做好农村小学德育主题微班会工作带来阻力。因此，农村小学的教师不习惯借助“主题微班会”规范班级建设，往往是无要求、无主题，放任自流。

（三）缺乏协调，主题设计不明确

农村小学的德育主题微班会工作缺乏统一的协调和配合。在应试教育和成绩重压之下，农村小学德育主题微班会设计得不明确。在主题微班会课上，班主任仍然采用以往说教的手段。许多学校的主题微班会工作主要落在班主任身上，而各科任教师只是常规性地完成各自的教学任务，班主任和科任教师缺乏协调，致使主题微班会工作显得势单力薄，缺乏重点针对“问题学生”设计方案，不能运用农村小学德育主题微班会正反面引导教育。

三、农村小学德育主题微班会的对策

当今农村小学德育主题微班会的现状，应当要引起重视，对学生中带有共性的德育主题微班会问题进行指导，发挥农村小学德育主题微班会集体的教育力量，使农村小学生提高思想意识，齐抓共管，建设好班集体。

（一）重视培训，提升水平

开展农村小学德育主题微班会有助于教师提升水平、与时俱进，用全新的理念、发展的眼光、富有时代特色的观念来教育、引导农村小学生成人成才。教师培训确定农村小学德育微班会主题，并具有一定的灵活性。例如，对于一个新带的班级，一般适宜开展《从小事情做起，从我做起》《我的班级一分子》的主题微班会。这不能把主题微班会视为终结。有经验的教师往往采用“突破一点、带动全面”的做法，即抓住有利时机。通过提升教师水平开展好农村小学德育主题微班会活动，最大化地调动学生的积极性，顺利开展班级的育人工作。

（二）主题明确，交流合作

学校生活的重心从传授知识转变为培育丰富的人性，农村小学德育主题微班会文化环境具有无形的教育力。学校开展主题微班会主题明确、有针对性，并且侧重交流合作，发挥学生的主体地位。从思想教育需要出发，开展适合小学生年龄心理特征而展开主题微班会。从地点变化需要出发，微班会活动地点可以富于变化，这样才能够吸引学生。如，要举行阅读课外书籍活动，可以把地点设置在图书馆的阅览室，留给学生深刻的印象。从交流合作的需要出发，形式可以是讲故事、小活动、看视频、分享照片、师生对话等有效的师生交流合作，从而达到润物细无声的效果。总之，在农村小学实施德育主题微班会中，既有利于小学生日常行为规范细则，真正落实到每一个学生的行动中，又有利于班级集体的形成，更好地实施农村小学德育教育。

（三）全程参与，动态发展

农村小学德育主题微班会是一个创新的教育过程，而不能简单地视为一次会议。主题微班会不可能是静止不动的，而是动态的轨迹。农村小学德育主题微班会的主题是发展的、是动态的。全程参与德育主题微班会，动态发展德育主题微班会的主要依据是：首先，根据整个社会精神文明建设在不同时期的任务和要求。传承红色基因，落实立德树人的科学发展观，努力实现中国梦。主题微班会把个人和社会、国家和民族紧紧地连在一起。其次，配合德育工作计划、传统节日以及班级的具体情况开展，要把握好全程参与动态评价，动态发展农村小学德育主题微班会。

四、总结

德育教育一直是基础教育改革与发展的研究焦点，开展好农村小学德育主题微班会是全面实施素质教育的根本保证。农村小学德育工作中主题微班会实施的主要方法，班主任必须树立全新的主题微班会理念，才能发挥主题微班会在德育教育中的重要作用。