小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨

陈娟

【摘要】随着新课程体制改革的不断深入，情境教学作为一种新型的教学方式成为教育者和专家共同分析和研究的话题。在实际教学中，部分小学数学教师受传统教育思想的影响比较严重，教师和学生间缺乏和沟通和交流，学生在学习数学知识过程中处于被动的学习状态。为了有效改变这一现状，小学数学教师需要积极分析和探究情境课堂创设方法。

【关键词】小学数学  情景课堂  创设方法  具体分析

前言：小学数学教师要顺应时代发展潮流，在实际教学中积极应用情境教学模式，将静态教学与动态教学有效结合在一起，为学生创设良好的课堂学习氛围，加强教师与学生的情感交流，提高学生学习质量和学习效率，激发学生求知欲望，有效解决小学数学教学中存在的问题。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）创设情境教学模式缺乏合理性

我国新课程改革要求小学数学教师在实际教学中要为学生创设良好的教学情境，培养学生学习兴趣，这样可以加快学生对数学知识的记忆和理解，帮助学生更好的学习数学知识。但是在实际小学数学教学中，部分教师没有给予新课改要求足够的重视，设置的情境教学模式缺乏合理性和科学性。没有充分掌握和了解实际的教学内容，不能够创设良好的学习氛围，提高学生学习质量和学习效率。

（二）没有充分發挥数学教材的作用

随着我国经济发展水平的提升，多媒体技术被广泛应用到小学数学教学中，为此小学数学教师需要积极转变传统教学模式，积极利用多媒体讲课方式。但是在实际教学中，部分小学数学教师并没有在多媒体教学中充分发挥数学教材的作用，很容易出现遗漏知识点的情况。

二、小学数学教学情境课堂的创设方法

（一）创设类比性的实际教学情境

在小学数学教学中存在着有一些抽象性较强的、学生理解难度较大的数学知识，这会严重阻碍学生对相关数学知识的学习和理解。为此，小学数学教师要加强对学生的正确指导，将抽象的、难以理解的数学知识更加具体化、形象化，将生活中经常见到的事物与数学知识有效联系在一起或者将新的数学知识与以前学过的数学知识进行类比，帮助学生更加全面的理解和记忆数学知识，从整体上提高小学数学教学质量和教学效率。

例如在学习《20以内的进位加法》这一课时，小学数学教师可以引导学生回顾《11-20各数的认识》，这样会降低学生的学习难度，提高教学效果。同时为了有效吸引小学生的注意力，小学数学教师可以将枯燥、乏味的数字转化为学生比较喜欢的卡通形象，培养学生学习兴趣。

（二）创设有挑战性的、有悬念性的教学情境

小学生年龄较小，各方面发展还不够成熟，好奇心较强。小学数学教师在实际教学中要抓住这一特点，创设有挑战性、悬念性的教学情境，激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣。小学数学教育的最终目的不仅仅是向学生传授基本理论知识，而且要唤醒学生对数学知识的追求和求知欲望。为此在小学数学课堂教学中，教师可以设置一些新奇的、学生比较很感兴趣的问题，有效吸引学生的注意力。当学生的好奇心被激发后，小学数学教师要使用相应的教学手段和教学方式来鼓励学生自主学习、自主思考，将学生真正带入到数学学习中。当学生积极主动的参与到数学课堂学习后，小学数学教师要逐步开展数学教学，为后续数学教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

例如在学习《长方形和正方形》这一课时，在课堂教学刚刚开始时小学数学教师要向学生提问：“同学们，你们知道长方形和正方形是什么样的吗？在实际生活中有哪些物体是正方形和长方形？”学生听到后会纷纷回答，学习热情也会被激发，随后小学数学教师要在适当的时机开展相关教学，将学生带入提前设置好的教学情境中，顺利的开展教学活动，帮助学生更加全面的学习数学知识。

（三）创设趣味性的故事情境

小学数学是培养学生概括事物能力、逻辑思维能力的重要学科。小学阶段的学生对抽象概念认知比较模糊，很难在短时间内理解和记忆抽象的数学知识，这会在一定程度上阻碍小学数学教学活动的顺利进行。为此小学数学教师要全面掌握和了解学生比较感兴趣的事物，设置有趣味性的教学情境，在学生枯燥无味的数学学习中积极引入有趣味性的小故事，激发学生学习热情。

例如在学习《面积》这一课时，小学数学教师在课堂教学开始前可以导入一个与计算面积相关的故事，并且向学生提问在自己家房子的面积是多少？。在这样的故事背景下，小学生的学习兴趣将会被很快激发，会更加积极主动的参与到数学知识的学习中，也会主动思考和了解数学知识。

（四）创设实用性较强的游戏教学情境

小学数学教师在使用传统教学模式进行教学过程中经常会使用开关题海战术去引导学生巩固数学知识，学生一直处于被动的学习地位，很难充分调动学生学习的主动性和积极性，不利于培养学生的创新精神。这种落后的教学方式阻碍了学生的进步和发展。因此小学数学教师要摒弃传统教学观念，创设实用性较强的游戏教学情境，向学生传授正确的学习方法。例如在学习《认识人民币》这一课时，小学数学教师可以鼓励学生编写相应的短剧，学生可以在短剧演绎中扮演不同的角色，进而在游戏中加深学生对人民币的认知和理解。

三、结语

小学数学教师承担着重要的教学责任，是学生和数学知识连接的重要渠道。小学数学教学情境的应用改变了传统的教学模式，促进了教学活动的顺利开展，为小学数学教学的发展指明了方向。

参考文献：

[1]杨艳梅.小学数学教学情境课堂创设方法的探讨[J].文理导航（下旬）.2019

[2]韩晓丽.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].新课程（上）， 2019（1）.

[3]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛（7）：101-102.2018