基于信息化技术的建筑基本技能实训基地建设研究

罗伟

摘 要：高职教育信息化建设，实践教学信息化应一马当先，基于实践教学方法及模式，利用“互联网+”、二维码教学资源、虚拟-现实结合技术等，在实训基地中搭建建筑结构模型智能认知平台、一体化实训平台、钢筋工实训集成系统，依托信息化实训基地重构教学模式，注重课堂创新、提升综合能力，改变原学习模式，突破时间、空间约束，注重学生自主学习;完善实践教学管理，着力于打破高职土建类专业实践教学信息化应用的瓶颈。

关键词：信息化;实训基地;实践教学

2012年，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》中指出“职业教育信息化：重在加强数字校园建设，提升实践教学水平”。2016年，教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出“以教育信息化推动教育现代化，着力推进信息技术与教育教学深度融合”。2018年，教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》中提出“加强职业院校虚拟仿真实训教学环境建设，服务信息化教学的需要”。2017年，学校在印发《三门峡职业技术学院关于进一步推进职业教育信息化发展的实施意见》中强调“加强教学、实训场所信息化应用建设”。2018年3月，在学校教学科研会议中，确定教学改革方向与主要任务和举措就是“七争一好”，其中明确要求“信息化争速、实训争质”。可以看出从中央部委到地方，逐级已经认识到信息化建设对高职院校培养应用型人才过程中的重要作用。同时，职业教育的信息化发展迎来了历史最佳时期。我校依托于学校的智慧校园建设，着力推进实训基地信息化改革。

1 我校建筑实训基地现状

三门峡职业技术学院建筑技术实训基地是2007年11月经过教育部、财政部批准的职业教育实训基地，同时也是河南省建筑行业施工特种作业人员培训实操考核培训基地和三门峡市住房与城乡建设局建筑人才技能培训基地及三门峡市人力资源和社会保障局职业技能鉴定基地。实训基地占地面积2400m2，主要包括建筑元素认知区、钢筋工技能实训区、建筑装饰技能实训区、架子工技能实训区、设备安装技能实训区、木工技能实训区等。随着国家信息化发展不断提速，伴随着建设行业逐步加快产业升级和结构调整，随之而来对复合型高技能人才的需求量也越来越大，实训基地在人才培养的过程中地位凸显，实训基地的信息化水平亟待提高，但是由于传统的实训基地建设理念及学院的实际情况，使得实训基地建设以及各项功能的实现不同程度存在一些亟待解决问题。

1.1 信息化基础设施建设不足

目前我校实训基地建设依托全民振兴工程项目，项目建设资金基本用于硬件设备及基础设施的采购，对于实践教学信息化设施建设的资金极为缺乏，从我校2014-2018年的5年建筑实训基地项目建设资金投入情况分析，信息化设施的建设资金投入仅占当年项目建设资金的5%左右，而信息化教学资源的资金投入占5年项目建设总资金投入的35.4%，近65%的项目建设资金用于硬件设备及基础设施建设中，不难看出实践教学信息化相关硬件设备建设欠缺，导致现有的实训基地的信息化条件远远无法满足职业教育信息化发展的需求。

1.2 资源共享方面发展不力

相同或相近专业实训基地之间均存在着资源拥有和分配不均匀现象，部分专业实训室利用率不高，服务社会的功能也无法充分体现，实训设备和资源由于建设问题很难实现共享。部分专业实践教学仪器设备由于行业标准不断变更，设备软、硬件更新速度快，致使设备淘汰率不断升高，造成了人力和财力的巨大损耗。

1.3 信息化应用水平不高

从现阶段实践教学信息化应用来看，信息化手段仅仅停留在教学内容的展示上，没有充分体现出信息技术与实践教学的实质性融合。绝大多数教师保持原有教学观念、教学方法陈旧、教学模式单一。加之信息化教学技术掌握不足、信息化教学意识淡薄、信息化教学操作水平有限，无法很好地将信息化技术融入现阶段的教学实践。

1.4 实训信息化管理不到位

专业实训室存在设备数量多、专业化程度高、种类繁杂，实训仪器设备状态、耗材使用情况等没有建立开放查询的信息库等问题。目前建筑工程许学院共有专业实训室22个，分布于学校3栋实训楼，各个实训基地较为分散，加之专业管理人员欠缺，导致在实训基地管理过程中出现对仪器设备使用和损耗监管不到位等等情况，严重影响实训基地正常使用，造成了资源浪费。

2 信息化建筑基本技能实训基地建设内容

依据实践教学需要及建设行业现行的工艺标准进行改造建设，真实还原节点的施工工艺、过程管理要点、工程质量验收标准等，努力营造与建设工程施工环境完全一致的氛围，使学生在实践学过程中身临其境。

2.1 实体模型+数字资源

针对原有大体量、复杂结构的建筑模型，建立立体化建筑结构模型并配置相关数字资源，打造建筑结构节点智能认知平台。建筑模型节点上配备对应标牌说明，同时展示二维码，二维码教学资源以建筑构造节点为基础，主要包括：理论知識、实体构造、虚拟训练、实操考核四大功能。学生利用手持终端，通过听、看的方式学习实体模型节点构造概念、施工工艺、质量验收要求、安全管理要求，配备节点施工工艺动画视频和虚拟仿真演练及专业的作业指导书，辅助实训教师指导，提供学生全方位自主学习的便利，建设成为内容丰富多彩的“线上+线下”实训基地。

例如：在锥形独立基础的二维码资源中，主要包括锥形独立基础概述，锥形独立基础分类、工程量计算、钢筋下料、验收质量控制、施工安全措施及施工资料管理等，同时配备锥形独立基础质量验收规范、施工标准图集、三维可视动画、视频影像等资源。

2.2 虚拟互动+实践操作

传统的实践教学模式向信息化的实践教学模式转变，让虚拟-现实结合教学模式中“虚”的部分成立，必须依托于信息化设施，通过改变原有的实训基地格局，增添信息化设施及虚拟教学资源，依靠物联网技术将考勤、学习、教学、管理等过程实时同步传输备份到信息化实训平台。

依据实际实践技能操作为基础，采用集成方式将触屏一体机、手持移动终端、二维码学习资源系统、互联网交流系统等大量实践训练资源集成到建筑结构节点之上，实践教学中真正实现小空间大利用，运用工学交替的教学组织形式，实现实践学习过程、教学互动细节全过程跟踪记录。

在建筑工程项目建设过程中，大部分分部工程及分项工程的流程基本雷同，均由构造理论知识点、力学计算、图纸绘制、工程预算、测量放样、施工工艺、质检安检、资料管理等环节组成。因此，在实践教学过程中选取代表性强的分部分项工程作为实践训练对象。

例如在钢筋工技能实践训练中，采用钢筋工技能实训集成系统，通过对代表性项目实操训练，学生精准识读《凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图平法图集16G101》，培养学生专业能力。考虑到同一分部分项工程在不同建筑施工过程中表现形式多样，为了能够让学生尽可能多的接触到不同类型情况，也为了避免学生在实践学习及考核环节出现抄袭情况，钢筋工技能实训集成系统对同一分部分项工程设计和训练整理多种不同类型的图纸。不同小组的学生实践训练不同的实训内容，从而促使学生自主实践，依靠自己小组成员的能力，配合完成实训训练，能更好的确保教学质量，促进团队凝聚力。

2.3 个性实训+智能考核

信息化实训基地的核心部分是信息化实训管理平台，充分利用平台，采取线上-线下无缝隙互动，通过对教学全过程的实时监控及评测分析，实现对学生、教师、设备资源的全方位智能化管理。

实践学习时，学生手持移动终端首先登陆一体化实训平台完成实训内容的选择、实训学习、内业计算、施工工艺流程排序，并通过互动操作全面自主学习实训流程及操作注意事项。然后通过真实的建筑结构构件进行反复强化实践，对建筑工程的核心技术进行了多次的运用，从而得到熟练的掌握，形成相应的建筑技能，使之能更好的适应各类工程。整个实践环节既包含线上理论学习、内业计算、虚拟互动操作和熟悉实训流程，又包含实操训练提升专业操作技能，真正实现了线上学习、线下体验的虚实结合实训新模式。

实践环节开展中，每个实践教学子系统中各实训项目包含按照标准图集下料的实训材料，不需要进行钢筋备料、工具配备、模板制作等工序，即可以节省实训耗材费用开支，实训材料做到循环使用，提高实训效益，同时学生无需动手操作机械设备，避免造成意外伤害，充分保证学生安全。

3 总结

职业院校校内实训基地在培养应用型人才的环节中起到至关重要的作用，学生通过实践技能训练，来培养其专业技术。实训基地不仅是学生实践学习场所，也是集技术创新研发、科学技术研究、社会化服务等多功能为一体化综合性平台。凭借着职业教育信息化飞速发展契机，立足现代职业教育新理念，我們对实训基地进行整体规划，构建工学结合教学体系，引进优秀企业共同建设。对接中国制造2025，打造示范实训基地，将信息化建筑基本技能实训基地打造成具有地方特色的技术技能型人才培养提升平台、人才评价平台、职业技能竞赛平台、课程研发平台、教师掌握新技术的交流平台。

参考文献：

[1]郭静.职业教育公共实训基地信息化与智慧化建设初探[J].职教通讯，2017.

[2]郑复铭.基于数字化校园的中职数字化教学资源建设策略研究[J].西北成人教育学院学报，2017.

[3]徐林.基于现代学徒制的建筑装饰工程技术专业实训基地建设--以广西水利电力职业技术学院为例[J].科教导刊，2016.

[4]黄丽芬，刘道敬.基于物联网的高职智慧实训室管理中心建设[J].顺德职业技术学院学报，2016.

[5]许霞，唐玉，徐俊超.二维码技术在高职院校实训室信息化建设中应用[J].现代信息技术，2019.