昆山区域经济对幼儿发展与健康管理专业人才需求情况的研究

近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富，人们对幼儿发展教育越来越重视。随着人口的不断增长及二孩政策的逐步放开，我国对幼儿教育的问题逐步开始重视起来，幼儿发展与健康管理这个专业的设置可以填补幼儿教育相关岗位的空白，为提高全民素质，发展幼儿教育事业提供帮助。但是作为一个新兴专业，如何进行人才培养对口社会需求，是必须要探讨的内容，由此进行本次研究。

1 调查方法

1.1 调查对象

本研究在施测前利用问卷星进行编制问卷，然后将问卷链接发送给在昆山市早教机构、幼儿艺术培训学校和幼儿园的负责人，请他们和其骨干教师进行填写，在手机上填报方便快速收集和统计数据。于2019年11月发放了问卷，共调查并成功收集了34所早教机构、幼儿艺术培训学校和幼儿园，其中幼儿园13所，早教机构4所，幼儿艺术培训学校17所。被调查的人员中，园长或机构、学校负责人共19人，骨干教师15人。调查过程中，主要以幼儿园和机构负责人、人事招聘的负责人和骨干教师为主。将他们作为调查对象，原因一是他们更了解自己所从事行业的特点，二是接触幼儿发展与健康管理专业的实习生或毕业生较多，对人才的情况比较了解，能够指出问题和提出宝贵建议。

1.2 调查工具

本次调查工具采用的是自编的调查问卷。问卷主要针对幼儿园、早教机构、幼儿艺术培训机构的基本情况、人才需求情况进行调查统计，问卷内容包括对人才年龄的需求、对岗位的需求、对能力素质的需求、对幼儿发展与健康管理专业的看法、对基本能力的需求及对幼儿发展与健康管理专业在校生的建议。问卷包含多种题型：单选、多选和填空，为了防止填写人漏填了题目，只有全部题目都答完才能提交。选择题也设置了“其他”这个选项，以免编制问卷的人忽略了部分答案选项。

1.3 数据处理利用问卷星自带的数据统计功能进行数据统计分析。

2 调查结果及分析

2.1 对幼儿发展与健康管理专业人才年龄的需求情况

在被调查的数据中，用人单位在人才年龄上的需求主要在18-25岁和26-30岁。而高职实习及毕业生的年龄主要在18-25岁之间，说明幼儿发展与健康管理专业实习或毕业生的年龄切合用人单位的需求，由此从年龄上来说，是实习和就业的黄金年龄。

2.2 对幼儿发展与健康管理专业人才能力和素质需求情况

如图1所示，企业对学生的专业技能是最看重的，其次是教育教学能力，再次是实践经验和仪表、谈吐、礼仪这些方面不相上下。再通过与部分企业负责人访谈得知，用人单位希望学生的实践能力在学校就能够得到训练，或者学生在校期间能够加大对自己实践能力的培养，并且也提出了最好能够签订“订单班”、校企合作等形式提高学生实践技能，也能够满足企业用人需求。

2.3 目前幼儿发展与健康管理专业实习生或毕业生工作中突出的问题情况

如图2所示，幼儿发展与健康管理专业实习生或毕业生在工作中突出问题还是实践能力相对比较薄弱，说明在人才培养过程中，务必将实践能力训练放在首位。

2.4 用人单位在招聘员工时对员工素质的要求情况

如图3所示，用人单位在招聘员工时还是更加注重员工的专业知识、技能这个方面，由此也印证了上文的研究结果。也就是说，无论是否招聘幼儿发展与健康管理专业的实习生或毕业生，都需要员工把知识、技能素质打磨得很好才符合用人单位的招聘要求。

图3 用人单位在招聘员工时对员工素质的要求情况

2.5 对招聘员工其他素质的要求情况

根据结果发现，用人单位对“与幼儿及家长的交往能力”、“语言表达能力”的素质是最看重的，这两种能力是除了对员工教师专业能力的要求之外的素质要求，说明作为教师除了专业技能具备之外，这些基本素质也是必备的，也说明了用人单位对于人才更看重综合素质能力。

3 调查结果的讨论与建议

3.1 提升学生实践反思能力

实践能力的提高离不开自我反思，也是幼儿教师实现专业进步的重要途径之一，也是考核教师业务能力的重要因素。反思能将工具化、技术化的经验升华到普适性的理论层面，将部分的实践经验提高到更高阶段的理论层次，并使用于多种情况的工作实践当中。在幼儿教师专业化水平不断攀升的大环境下，反思能力不足对幼儿发展与健康管理专业实习生、毕业生专业成长的影响将越来越凸显。因此，幼儿发展与健康管理专业必须将研究和反思能力作为合格的幼儿教师必须具备的专项能力来培养。

3.2 提升高职教师专业化素质

幼儿教师其实是一种特殊的职业，需要具备一定的专业知识和专门技能。这就需要幼儿发展与健康管理专业迎接挑战，发挥自身优势，着眼于提升教师的专业化素质，实现培养目标规格的多样化，人才素质要求的高标准化，以适应专业发展的多元化趋势。加强“双师型”教师队伍的建设，这些教师要具有多年相关行业工作经历；抓住专职和兼职两个教师队伍建设，引进高水平、高能力、高职称的师资；加强青年教师和骨干教师的培养，利用老带新、国家和省级培训等多种方式，提高教师的教学技能和科研能力；加强与兄弟院校的交流与合作，开展多种学术交流活动，建立职业院校联盟团体，促使多方共同提高学术水平，拓宽学术视野，增强理论和实践教学能力。

3.3 重视大范围、高质量的专业实践

要重视学生的实践课程，加大幼儿园、早教机构、幼儿艺术培训机构的见习和实习力度，着力培养学生的实践能力。一是要踊跃构建和不断完善专业实践教学体系，不断更新实践教学观念；二是要丰富实习内容，拓展实习功能，不仅只是教学观摩、备课上课、制作教具等内容，还要组织幼儿活动以及幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习和幼儿教育调查研究活动。即让实习生更加明确自己的工作职责和今后努力的方向；三是应该积极联络建立大范围、高质量的教育实习基地，并要坚持保证长期稳定的协作关系；四是要加强对实习工作的管理，制订制度和办法，狠抓教育实习和见习的各项任务。

3.4 勇于创新，办出特色

按照幼儿教育发展和课程革新的要求，联合当今幼儿园的特点，研讨适宜的人才培养计划，完善师资培养模式和课程改革，始终创新，与时俱进，强化实践教学环节，致力培养高质量的幼儿师资。中国人缺的不是知识而是素质，要提倡学生们多学习书本以外的知识，比如素质修养。作为一个人，在任何一个地方都是需要良好的仪态和修养。多开设各维度不同的内容，要打开眼界，走出社会，扩展思维。

4 总结

教师，尤其是幼儿教师，专业技能和素质是必备要求。除此之外，幼儿教师又是肩负协调多种关系责任和与多种人交往的一个人。在幼儿教师的人际交往中，除了师幼关系、同事关系，还有与家长之间的联系，必然产生新的关系。在这些关系的交往中需要教师具备语言表达和沟通的能力，所以在人才培养过程中，不能忽视这些人际关系和协调这些人际关系能力的训练，例如开设相关课程，组织相关竞赛，以此发展幼师的综合能力，适应社会需求。