“体验式”教学在初中道德与法治教学中的运用

王玉民

【摘 要】在初中教学中落实体验式教学法，其实就是教师在教学的过程中，为学生提供更多学习的机会，让学生参与到实际的体验当中，有效的提升学生在课堂中的感受，这样的教学方式能够有效地发挥出学生的主观能动性，让学生对学习的内容有更加深刻的认识和理解。本文针对体验式教学在初中道德与法治教学中的应用策略进行分析研究。

【关键词】体验式教学;初中;道德与法治

体验式教学其实就是在教学的过程中要能够让学生充分的体验课堂，能够自己去实践和感受，其实就是要能够加强学生在课堂中的主体性。对于初中阶段的课程，因为学生已经接受过了一段时间的课程教学，在学习中具备了自己的思维和想法。所以教师在教学的时候，可以慢慢培养学生自觉主动地学习能力，而体验式教学就是一种很好的学习中。本文将结合初中道德与法治教学的内容，针对体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用策略进行分析研究，希望能够对大家有所启示。

一、体验式教学的作用

在初中道德与法治课堂中，教师为了进一步落实好体验式教学活动，需要认识到体验式教学的真正意义，这样才能够选择更好的方式发挥出体验式教学的作用，从而更好地落实课程教学活动。道德与法治的知识其实体现在了我们生活的很多方面。道德这个方面主要是以善恶作为标准的。通过社会的舆论宣传来对人的社会性还有心理产生一定的约束，而法治是我们每个人都必须要遵守的，法治和法律在我们的社会中相辅相成，目前也成为了约束和规范社会重要的力量。初中开展道德与法治课程最为主要的目标就是培养学生正确的三观。但是因为受到了应试教育的影响，使得初中道德与法治教学盲目的注重分数，忽视了学生对于知识的应用能力，而且有些教学方式比较的生硬，使得学生学习兴趣得不到有效的提升。体验式教学打破了传统课堂教学的局限性，有助于激发学生学习道德与法治课程的兴趣，更有助于课程有效的开展。

（一）有助于加强学生学习感受

在初中道德与法治课堂中落实体验式教学，能够进一步增强学生的体验和感受。对于初中阶段的学生来说，课程的难度会增加。因此学生在学习的过程中为了能够获得更好的学习感受就必须要对课程内容有自己的认识和理解，这样才能逐渐的帮助学生形成一定的知识结构体系。对于学生而言，想要获得良好的学习感受，就需要对课程知识有自己的理解，学生要能够主动去感受知识，这样才能形成对课程一定的感受，从而提升自己的收获，获得更为理想的学习效果。

（二）有助于形成更好的课程教学

在初中道德与法治课堂中教师采用体验式教学方式能够形成更好的课程教学内容，对于任何的一门课程而言，好的课堂氛围是学生掌握知识的关键。开展体验式教学模式，能够让学生在课堂中接受相关的知识，能够自己形成属于自己的知识结构，提升学生对于知识的感受和体验，从而有助于整个教学效果的提升，这要比教师落实开展机械式授课有效的多。

二、体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的运用策略

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在初中道德与法治课堂中教师要创设一定的情境去激发学生的学习兴趣，兴趣在课堂中占据着重要的位置，学生只有对所学习的内容产生了兴趣才能够更加主动参与到课堂知识的吸收中，在潜移默化中落实体验式教学。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以利用一系列的现代化教学手段丰富课堂的内容和形式，比如图片式或者视频或者音乐等形式等等。为学生创设一些真实的情境，从而吸引学生更快速的融入到课堂的学习中，全面的提升学生的学习效果。比如在学习初中部编版道德与法治《深深浅浅话友谊》的课程时，教师就可以借助多媒体为学生播放一些和友谊相关的故事，比如钟子期和俞伯牙的故事，通过这样的故事激发学生对这节课的兴趣，然后可以创设一个和学生生活密切相关的情境，比如播放班集体中学生的友情的短剧，让学生能够获得一个丰富的体验，通过这样的方式有效的让学生融入到具体的情境，激发学生学习的积极性和主动性。又比如在学习《爱在家人间》的时候，教师可以以家庭为主题观看一些亲情的故事，让学生和自己的生活实际进行结合，思考自己的生活经历，借助这样的方式让学生去思考自己的家庭生活，自己和亲人之间的关系，通过这样的方式帮助学生能够更好地融入到学生的课堂生活中，感受亲情和家庭的意义，这样更有助于学生去理解本节课的内容，从而提升学生学习的有效性。所以在体验式教学中教师要注重情境的创设，结合学生的生活和教学内容创设学生感兴趣的情景内容，进一步引发学生去思考情境，思考教学的知识，从而提高教学的有效性。

（二）通过角色扮演的方式对学生的行为认知进行引导

在体验式教学中教师可以落实角色扮演的方式，通过这种方式来让学生融入到情感体验中，学生会通过自己的扮演的学生完成问题的思考和探究。这样可以有效的提升学生的道德认知水平，对问题进行有效的思考和解决。这样的方式可以进一步提升学生道德认知水平，让学生在遇到了类似问题的时候能够全面的分析，可以对知识形成一个深刻的影响。比如在学习生命安全等相关问题的时候，教师可以为学生准备几个小的情景剧，然后让学生去完成情景剧的表演，这样学生可以在一定的情境下完成对于知识的思考和研究，借助这样的方式学生可以在自己的经历中更好的感受所学习的内容，提升自己的认识水平，让学生可以获得认知能力的提升，从而有效的实现对于知识进一步的理解，全面的提升学生的整体水平，提高体验式教学的价值和作用。

（三）通过小组合作创设体验式教学

随着教育的改革发展，在新课改背景下课堂教学提倡以学生为主，教师一定要注意考虑学生的情感思想，在教学的过程中教师要鼓励培养学生的自主学习能力，让学生分析问题能力得到提升，为此可以开展小组合作的方式，这样更有助于弥补学生的不足。比如在学习相关法律知识的时候，教师可以为学生提供一个案例，然后鼓励学生针对案例进行交流讨论，商讨案例中出现的问题，让学生能够更好地理解案例中存在的问题，学生在讨论中其实就已经参与到了教学的体验当中，学生有效的完成了知识的思考，更有助于学生思维的发展，而且可以培养学生的自主学习和团队意识，这对于学生今后的发展起到了重要的作用。

（四）注重言语体验式教学

言语体验式教学包含了辩论还有演讲和讲座等这些方面的内容。初中阶段的学生正处于青春期，他们的心理和身体还处在一个成长的状态，所以对于社会发展的事情表现出了强烈的好奇心。因此在初中道德与法治课堂中一定要注意开拓学生的视野要能够引导学生进行言语体验式的学习，比如学习完了一个主题知识，教师可以组织学生开展辩论赛或演讲比赛，让学生在语言的表达中进一步内化学习的知识，也可以开拓学生的眼界，有效的提升学习的效率，借助这样的方式可以有效的在学生交流讨论中去提升自己的学习体验，从而提高道德与法治的课堂教学效果，让学生在道德与法治课堂中能够真正的有所收获，获得能力全面的提升。

结束语：

综上所述，体验式教学在初中道德与法治课程中的运用，不但保证了课堂的质量，同时提高了学生的道德素养，是未來初中道德与法治课堂教学的必然趋势。教师应学会合理的创设体验式教学课堂，确保课堂教学活动能够顺利开展，进而培养和促进学生全面的发展，开创初中道德与法治课堂的新局面。

参考文献：

[1]李世文.体验式教学法在初中道德与法治课中的运用[J].新课程研究（中旬-单），2019，（6）：32-33.

[2]张家新.情境教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].天津教育（中、下旬刊），2018，（12）：197.

[3]卫青龙.情境教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].魅力中国，2020，（7）：116.

（作者单位：山东省东明县武胜桥镇初级中学）