语言表达在语文教学中的实践

黄英林

小学阶段的教学中，语文学科非常关键，也是最基础的一门学科，这就要求教师为其创设良好的沟通环境，对学生的教学进行相应的引导，既要注重提高他们的读写能力，又要培养学生的语言表达技巧，这样才能达到一个最优化的教学效果。基于此，本文从四个方面探讨语文教学中培养学生语言表达能力的主要策略，希望为语文教师教学提供一些参考。

家校合作，资源整合

学校、家庭和社会等因素对于学生的成长会产生一定的影响，要想培养学生的语言表达能力，就应该以这三个方面作为出发点，在家校合作的基础上，帮助小学生掌握正确的语言表达技巧。小学生最熟悉的环境，无非就是家庭，这里有着最明显的优势，他们会很自然的同父母进行沟通，所以家长也要时刻引导，积极同孩子进行交流，帮助他们认识到语言在现实生活中的重要性。

在具体合作的过程中，可以从两个方面出发，一方面是网络的有效运用，随着信息技术的广泛普及，现代化家校合作方法已经得到了家长和教师的重视，教师通过创建微信群、QQ群等方式，向家长汇报孩子在学校的语言表达情况，与家长进行有效的交流和互补;家长也要及时进行反馈。在这种互动模式下，让家长充分了解到应该如何在家中培养孩子的语言表达能力，避免出现单向沟通的情况，符合孩子的基本需求。另一方面，创新家长会，教师要摒弃以往的家长会模式，在创新的过程中，让更多优秀家长主动分享自己的教育观念，然后让其他家长进行反思，促进家长与家长之间的交流。

情景教学，营造氛围

情境教学具备一定的动态性、灵活性，有助于全面调动学生的参与性，从现实情况而言，口语教学同实际的教学过程有着非常紧密的联系，对于提高学生的口语表达能力也有着积极的作用。对此，教师将兴趣作为驱动力，有意识地为学生创设情境，让他们在语言表达的过程中感受到这门学科的魅力，為后续的教学奠定基础。以“身边小事”为主题的语言表达活动，能将学生的兴趣、注意力都集中到一起，可以带领他们开展一些游戏，首先将学生划分为多个不同的小组，按照顺序到讲台上进行演讲。第一位学生阐述的是自己放学回家遇到的小事情：乘坐公交车的时候，遇到公交站有两个人吵架，影响到其他乘客的故事，然后让第二位学生按照第一位学生的故事进行续说，以此类推。通过这种游戏情境，增强学生的语言表达能力。除此之外，教师还可以借助多媒体为学生构建视听情境，鼓励他们在没有字幕的情况下扮演视频中的角色，在对话的过程中，合理增加一些想象和改编的内容，确保学生在这种活跃的氛围下提高自身的表达能力。

课外实践，锻炼能力

任何学科都是来自于生活，要想提高学生的口语表达能力，就应该让语文走向生活，走进大自然，尽量让学生在开放且自由的环境中锻炼自身的语言表达能力。例如，在周末的时候，语文教师组织学生到郊区外看风景，让他们走进大自然，了解景色的特点，欣赏的过程中，感受到大自然的美好。回到学校后，写一篇300字的作文，最后将作文和同学分享，这样会让整个课堂氛围显得活跃。学生在写、说和做的过程中，自己的语言表达也得到了良好的训练，综合运用的基础上，逐渐掌握自主、合作的交流方法。同时，在课内教学的时候，也要开展一些关于语言表达的活动，尽量结合学生的日常生活，例如，口述今天的所见所闻，在语文课程开始的前几分钟，开展交流活动，培养学生主动观察和体验生活的良好习惯，从而不断培养小学生的语言素养。

以赛促学，学以致用

为了进一步增强小学生对于语文的兴趣，丰富他们的学习内容，教师就可以采用竞赛的方法，让学生充分展现出自身的语言表达能力。第一，比赛的题目采用演讲、字谜、写作等相互结合的方法，将其转变成为扩宽课堂的一种途径，使得教师能够转变自身的观念，加强对语文的实践运用。第二，比赛内容尽量贴近小学生的实际生活，在真实的情境中交流，确保比赛的形式和主题都符合现阶段小学生的认知水平，而且教师在设计的时候，也应该将基础知识作为参考标准，按照教学目标，编写大纲，达到一个完善的效果。第三，小学生参与的过程，实际上也是检测他们语言运用能力的一种途径，改变了以考试为主的评价体系，而是将阶段性和日常性的评价相互结合在一起，更为注重学生在日常学习中的管理和监督，促进他们在各个方面的综合性发展。第四，口语竞赛强调的是学生的综合运用能力，如若只是依靠课堂时间还远远不够，还要鼓励学生结合课堂内容去进行自主性的学习，让他们借助一些视频网站，自主性的去训练阅读和写作的语言表达，了解到最新的词汇、外国的文化背景等，这对于引导学生学习都有一定的帮助。

结束语

小学语文教育对于小学生的发展和成长有着非常重要的作用，这就要求教师将家庭、校园和社会等因素衔接在一起，家校合作的基础上，引导学生主动参与到语言训练的环境中，这样既能在课堂上和同伴交流，又能让他们在日常生活中进行大胆表达，确保学生掌握到最基础的社会技能。