“学习金字塔”的微教研思考

李天强

为多层次、多维度、多样化开展教研活动，前不久，笔者所在校利用微信这一社交办公软件，从小处着眼、“微”处着手，用一张图片引发了一次关于教学思想、教学方法的深入探討。

一张图片引发的研讨

参与研讨的教师观点，主要以探究“学习金字塔”（如图）中不同学习方法带来的学习效果间的差别及原因。有陈述传统“填鸭式”授课模式之弊端的，有对该理论进行大胆质疑提出个人独到见解的，有为之提供更为详实的科学理论甚至生动的教学实践案例的;也有剖析反思自我，呼唤参与式、合作式教学模式的，更有结合学科特点直接提出具体对策的。目前还没有足够证据能够证明该项结论的研究报告和相关研究论文。该项研究很有可能是误传。因为不同的学习者对知识学习的保持率是不一样的，所以平均学习保持率不会是一个定值，金字塔上的数字原本没有是正常的。数字也可理解为宏观角度的概率，对具体的个体而言，可能会有较大变化。

“学习金字塔”之所以让人深信不疑，也源于它暗含了我国的传统教育理念。“不悱不启，不愤不发”，孔子有弟子三千，身通六艺者七十二人，被后人尊颂为“至圣先师”。中国杰出的教育家孔子早在2000年前就已经提出启发式的、科学有效的教学模式。从当今一些培养了学霸的超级学校流传出的教育理念，成功的实践中也可以印证，学生展示、教师点评，教师诱思探究、学生小组交流讨论等学生为主体的课堂学习模式与“学习金字塔”所述的高效方法趋于一致。

启发探究、参与合作式教学的方法已经成为国家强力推进教育强国的重要举措。《中国教育现代化2035》中明确提出，把创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力当做一项战略任务。

教研引发的思考

教而不研则浅，研而不教则空。此次微教研活动不是用一种新模式代替原有的传授式，而是将扼杀、排挤转化为发掘和培植，引发大家自我反思。

众所周知，填鸭式的满堂灌固然效率低下，但是如果认为讲授法过时，需要完全摈弃，那是大错特错。此次交流中，有教师大胆提出质疑，正是通过教师的点拨讲授，学生才能对疑问释然顿悟。如果一节课信马由缰完全放手交给学生，岂不成了不负责任的教师？也有教师认为七种方法各有价值所在，并尖锐犀利提出适合自己的方法才是最好的方法，要因材施教。

“教授式”教学模式之所以延续如此之久，也从另一个角度反映了以教师为中心的教学理念对于构筑教学模式的涵化和习染作用。如果企图以彻底抛弃一种教学模式并不加批判地全盘接受另一种新型的模式以达到教学转型的目的，显然是对教育模式的遮蔽。声情并茂、鞭辟入里的演讲家，以丰富的肢体语言，不就是通过单纯对群体的感官刺激，给人留下深刻的印象吗？相反，无目标、无组织、无秩序、无意义的参与式课堂教学，进行的频率越高，学习的效率就越差。

教无定法，但应有法。学生的学习程度参差不齐，教师的能力与阅历千差万别，学校的软硬件实力也各不相同。遵循学生成长规律，选择适合本校，适应时代发展的教育理念一定有共性。其实，选择使用什么方法因人而异。不论使用哪种方法，都需要教师增强教育理论学习意识和科学钻研意识，提高知识认知深度，不断拓宽知识领域广度，不断提升自我业务能力，适应新时代发展。

教研的深层价值

河南省原计划2019年划入新高考改革区域，由于种种原因被推迟进行，但是根据国家教育发展规划，进入新高考势在必行。2019年高考试题的突出变化，已经预示了新高考模式注重对学生学科核心素养考察的发展趋势，在将来新高考录取模式下，所有高中都将会重新洗牌，忽视学生个性发展的教育模式已不能适应新时代的发展。

教研是学校发展所需。教研活动的质量影响着教学水平，也衡量着学校的师资水平，更决定着学校的未来。特别是随着新高考政策的逐步逼近，以及高考录取模式的全新改变，一所学校只有主动参与改革并融入新高考浪潮，积极投身教改活动，在传承自身优良文化的基础上，充分发挥教研活动“服务教学，培训教师，提高质量”的功能，探索出适合新时代发展的创新型育人模式，学校才能在下一个阶段获得更好的发展。

教研不只是为晋级评职称创造必备的业务条件，也是教师提升业务能力的最重要途径，也是提升教师幸福指数的最有效的举措。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”