初中音乐高效课堂构建探究

张静静

初中音乐是初中阶段的一门重要学科，通过音乐教学，能够让学生感受音乐之美，提升综合素养，内化于心，外化于行，促进全面发展。随着新课标的公布，初中音乐教师如何更新观念、优化教法、构建高效的初中音乐课堂成为新时期的教学课题。笔者结合自己的教学实践作以下几方面探究。

尊重学生课堂主体地位

新课改理念下，学生在课堂教学中占有主体地位，作为教师要尊重学生，创造機会，精心设计教学方法，让学生主动参与到教学活动中来，感受学习音乐的乐趣，从而由被动学习转化为主动学习，为提升课堂教学效率创造条件。

教师要彻底改变传统教学模式下，就要走进学生，了解学生对音乐课的认识、感受等。基于此，教师在学生刚刚步入初中学习阶段就可以尝试进行调研活动，让学生写写自己心中理想的音乐课堂、自己喜欢哪些音乐等，这样教师就能够全面地了解到学生作为学习的主体，需要什么样的音乐教学，能够帮助教师在今后的教学中做到有的放矢。比如，在安排了一场音乐课堂教学的学生调研之后，笔者对学生的问卷进行了总结归类，列出了以下几类学生的答案：音乐可以让人感到愉悦与轻松，可是好久都没有上过有这种感觉的音乐课了;我感觉初中音乐教材看上去太模式化了，要是编入一些流行歌曲一定比这些有趣;我们想在音乐课上能够尽情表演、载歌载舞;我们希望能够学习一些更加专业的音乐知识。这些内容的整理，我们基本了解了学生的需求，这对于新学期的音乐教学提出了极有价值的参考，教师可以根据学生的要求适当地作出教学方面的改革与调整，更好地尊重学生意见与建议，促进学生在课堂教学中主体作用的发挥。

设计与创新教学方法

组织学生参与备课，设计教学 新课改理念明确强调，要为学而教。在初中音乐教学中，教师要通过与学生的合作互动，让学生通过参与教学活动，实现教学任务。教师要结合学生的认知特点、思维模式、生活体验等去设计教学，预设学生在学习过程中的思维活动，并设计相应的教学对策。这就要求教师要让学生参与到教学准备活动中来，结合将要学习的内容要学生去收集材料，设计自己喜欢的学习方法。比如在执教《春节序曲》时，让学生课前去寻找些歌唱春节的歌曲，如《好日子》《恭喜发财》《新年好》等，并通过听赏让学生从中领略优美的民族音乐，感受其中的人文精神、文化特征等。然后通过大家的交流探究之后，确定学习方案，在这一过程中，教师是参与者、支持者、引导者，而学生真正成为学习的主人。通过学生设计的学习方案，教师了解了学生的学习需求、音乐知识水平、学习能力等，从而使教师在课堂教学中，能够更具针对性。

结合教学内容创设教学情境，营造良好氛围 在音乐教学中，创设情境是指教师结合教学内容，创设具有感情色彩的，形象的生动场景，引领学生去体验、去领悟，帮助学生更深层次地理解教学内容，开阔思维，启迪智慧，在情境化的音乐气氛中学习音乐。情境创设的方式有很多种，教师可以根据学生的兴趣和教学内容来选择应用。比如，执教《长江之歌》 时，在导入环节，笔者首先给学生播放“母亲河”中有关黄河的视频，并提问学生，看了这个视频后，你有什么感觉？你想象到了什么场景？学生们各抒己见作出回答之后，笔者作了这样的总结：黄河给人一种辽阔、壮美、奔流不息的感觉，象征着中华儿女不畏艰难险阻，惩恶扬善的情景。黄河和长江是中国最重要的两条河流，赞美长江的诗词歌赋也很多，现在让我们来学习这首回肠荡气的《长江之歌》……再如，以表演的形式创设情境。音乐和表演相依相存，在音乐教学中，表演也是初中学生乐于参与的教学活动，因此，我们可以利用表演创设教学情境，在执教《翻身农奴把歌唱》这首歌时，笔者邀请有藏族舞基础的学生来表演，通过学生精彩的表演拉近了教与学的距离，促进了教学效率的提升。

打破教学顺序限制，确立专题性教学 确立专题性的课堂教学，更好地激发学生学习音乐的兴趣，满足学生学习的欲望。让音乐课堂因之而充满趣味、生机和活力，提升教学效率。比如，笔者以作品体裁为线索，重组了教学内容，让学生倾听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《长江之歌》、二胡协奏曲《我的祖国》，让学生进行辩听、比较，总结出协奏曲音乐题材的特点、演奏形式等，感受不同的音乐风格，体会不同的音乐情感。在优美的音乐引领下，学生一会进入缠绵悲壮的爱情故事，一会儿又仿佛走到古老悠久，气势磅礴的长江之畔，然后又感受到了志愿军望着祖国江河帆影漂移、田野稻浪飘香的美丽景色，所抒发的无限爱国之情，表现出的英雄主义气概。这样的教学形式，让学生享受音乐之美，激活思维，唤醒音乐感觉，激发音乐潜能，提高了教学效果。

结束语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，如何构建初中高效课堂，成为需要深入研究的教学课题。教师要充分尊重学生在学习中的地位，设计并实施能够提高教学效率的教学方法，让学生在初中音乐课堂学习中，接受音乐之美的熏陶，感受音乐的力量，提升音乐素养和审美品位，走向全面发展。