《我应该感到自豪才对》教学感悟

陈琴

[摘要]教学《我应该感到自豪才对》一课，教师应根据学生的学习实际规划出清晰的教学目标，精选教学内容，有效设问，循序渐进地引领学生掌握课文基础知识，把握课文重点，突破学习难点，使学生体悟到课文内涵。

[关键词]教学感悟;清晰目标;精选内容;有效设问

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0064-02

这是一节区级教研活动的研讨课。本次教研活动意在探讨如何根据学生的学习实际，清晰目标，精选内容，有效设问。作为一名从教多年的教师，经过简短的课前准备，为全区教师献上了这节常态课例。

一、揭示课题

（教师板书课题）

师：同学们，老师为今天能给xx班的小朋友上课，和大家一起共同学习而感到非常自豪。你也有感到自豪的事情吗？你当时心情如何？用几句话简单说一说，和大家共同分享。

（学生回忆自己感到自豪的事）

师：从刚才大家的发言中，老师看到了同学们一颗颗美好的心灵。今天，我们要学的课文是……（指课题，齐读），文中的“我”指谁呢？

生：小骆驼。

师：小骆驼说这句话时应该是什么样的心情呢？

生1：自豪、骄傲、高兴。

师：是什么让小骆驼感到自豪呢？小骆驼为什么说“我应该感到自豪才对”呢？这就是我们后面学习这篇课文将要一起探讨的问题。

【点评】师生交流，共同回忆各自感到自豪的事，既拉近了师生的距离，增加了彼此的亲切感，又通过“是什么让小骆驼感到自豪呢？小骆驼为什么说‘我应该感到自豪才對呢”的问题留下了悬念，激发了学生学习的兴趣。

二、学习第一自然段

（课件出示第一自然段，自由读读）

师：（点击课件中的“难看”）小红马觉得小骆驼哪里难看？

生：小红马觉得小骆驼的脚掌又大又厚，睫毛还有两层，背上有两个肉疙瘩，这些地方难看。

板书：难看

脚掌又大又厚

睫毛两层

驼峰肉疙瘩

师：你觉得小红马会用什么样的语气来说这句话呢？

生：瞧不起、嘲笑、讽刺。

师：其实，文中还有一个词也写了小红马瞧不起小骆驼。

生：喷着响鼻。

师：你会做个动作给大家看看吗？

（学生模仿动作，对同桌使劲呼气，全班大笑）

【点评】叶圣陶先生说过：“字词教学要和学生的生活世界、经验世界接触，让学生在联想中调动自己的生活经验，唤起学生的记忆，以身体之，以心验之，使一些字词给学生留下各自鲜明的烙印。”根据文本和儿童的特点，教师设计了一个让学生在课堂上体验的细节，让学生模仿小红马“喷着响鼻”的动作，加深了学生对文本的理解。

三、学习第二自然段

师：小骆驼挺爱美的。它本来带着一份好心情在小溪边照镜子呢，被小红马这么一嘲讽，它心里会怎么想？

生：委屈。

（课件出示第二自然段，点击“委屈”并板书）

师：小骆驼带着满肚子的委屈会对妈妈怎么说？

生1：妈妈，我在小溪边照镜子，小红马说我长得丑。

生2：妈妈，小红马说我的脚掌又大又厚，睫毛还有两层，背上有两个肉疙瘩，多难看呀！我真的这么难看吗？

师：小骆驼难过、伤心，它是满肚子的委屈呀。可是，小骆驼后来为什么又感到自豪了呢？（学生自由说）让我们也一起跟着小骆驼到沙漠里去旅行吧。

四、学习三到五自然段

师：我们来看看课文里是怎么描写沙漠的？

（课件出示：茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、陷进沙子里）

师：请小朋友再自己读读这组词，抓住加了着重号的词语，想想它的意思。体会一下沙漠给你留下了怎样的印象？

（播放有关沙漠的视频。沙漠中狂风呼啸，黄沙满天，骆驼镇定自若地行走在这恶劣的环境中）

师：刚才通过你们的表情，老师知道你们是非常害怕的。请你们带着这种感觉再来读读这组描写沙漠的词语。

（生齐读）

师：可是小骆驼在这样的沙漠里却一点事都没有。请小朋友用自己喜欢的方式自由读读第三、第四自然段，读后小组交流，看看小骆驼有什么法宝？

（学生自由读，并在小组里交流）

【点评】朗读教学是阅读教学中的一个重要组成部分。教师在教学时，通过视频再现了沙漠的恶劣环境，营造了积极有效的氛围，使学生边读边结合自己的生活体验，进人了课文的情境当中，更深入地体会了课文情感。

师：小骆驼有哪些法宝，有什么作用？

（根据学生回答板书）

第一个法宝：脚掌——陷不进沙子

第二个法宝：驼峰——贮存养料

第三个法宝：睫毛——遮档风沙

师：如果换成小红马呢？

生，：换成小红马，它的脚早就陷进沙子里拔不出来了。

生2：小红马的睫毛只有一层，哪能档得住这么大的风沙呀。

生。：小红马在沙漠中饿了也没有东西吃，不像小骆驼有两个驼峰贮存了养料不会饿。

（男女生分角色读好小骆驼和骆驼妈妈的对话，进一步加深认识）

师：还有呢？书上没有说具体的，你们知道吗？

（分小组交流课外搜集到的资料，小组推荐代表补充说明骆驼的驼峰、脚掌和眼睫毛等之所以能够适应沙漠环境的更翔实资料）

【点评】从“难看”到“法宝”，从课文中提到的“法宝”，到课外学生搜集到的“法宝”，丰满了学生对小骆驼的认识，深刻了学生对小骆驼情感变化的体验，使“自豪”之情油然而生。

师：刚才你们说的小骆驼的这些法宝，受到了小红马的嘲笑，而在沙漠里这些法宝却是有大用处呀！（板书：大用处）这时小骆驼的心情怎样？

生：自豪！

师：用自豪的语气读读最后一个自然段。

（生读，教师组织学生点评）

师：原来美不美不能光看外表，还应该看什么呀？

生：要看有没有用处。

师：让我们一起做小骆驼自豪地说——（生齐读课题）

【点评】第三到第五自然段的教学，教师紧扣“法宝”这个关键词，组织学生自主合作探究，从书本到课外，引导学生朗读、想象、表达，把学习的权利还给了学生，使学生真正成为学习的主人，体现了“让学”的理念。

（责编 刘宇帆）