浅谈精准教学在语文课堂中的运用

刘莉

[摘要]在小学语文课堂教学中，倡导精准教学可以节省大量教学时间，实现短时高效的教学目标。教师可以从精准单元目标、精准课时目标、精准拓展目标等方面展开教学，以提升语文教学效率。

[关键词]统编教材;精准教学;单元目标;课时目标;拓展目标

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0051-01

时下，语文课堂教学高耗低效的主要原因是由于课堂教学目标不精准造成的。教师在课堂教学中总想面面俱到，课堂看似容量大了，但学生很难真正有所收获。在这种教学背景下，实施精准教学就显得尤为必要了。

一、精准落实单元目标

统编语文教材采用了单元形式安排课文，每单元的内容大都相近或者类似。因此，在课堂教学中，教师就应打破原有单篇教学的模式，把一个单元的内容看作是一个有机的整体，以文本中的语文要素或者关键能力的训练作为教学的主线，并根据教学需要对其进行优化组合，切实用好教材这个例子，为提升学生的阅读质量服务。

如统编教材一年级上册第四单元有《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文，这单元的教学重点是“认识叠词，积累叠词，运用叠词”。因此，在《小小的船》一课的教学中，教师要让学生初步认识叠词，鼓励学生积累叠词;在《四季》一课中要引导学生积累叠词，运用叠词。这样的设计可以促进学生语文知识之间的纵横联系，形成合力，共同发展。再如，统编教材三年级下册第四单元的课文有《花钟》《蜜蜂》《小虾》几篇，这单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的大意，观察事物的变化，把过程写清楚”。在《花钟》一课的教学中，教师就要引导学生学会“借助关键语句理解一段话的意思”;在《蜜蜂》一课中要让学生学习“观察事物的变化，把实验过程写清楚”的表达方法。这样依托语文要素，针对不同课文的特点，精准设定教学目标，就能为提升学生的阅读质量服务。

在语文教学中，依托单元训练重点和语文要素，精准确定教学目标，让学生进行读写训练，表达阅读感受，可以让学生真正经历“认知一迁移一运用”的全过程，实现有的放矢，高效教学。

二、精准落实课时目标

在语文教学中，教师要变“教会”为“学会”，努力帮助学生实现举一反三，并能够根据课型的不同特点采取不同的教学方法，注重课时目标的落实，以真正实现一课一得，提升学生的阅读能力。

如统编教材三年级下册第一单元的课文分别是《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，这一单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚”。基于单元语文要素，在《古诗三首》这一课中，教师就可以把课时目标定为：借助注释、插图想象画面，理解诗句的意思。《燕子》一课的课时目标定为：抓住燕子的外形边读边思，想象画面，并学习作者是如何通过细致观察把小动物的特点生动形象地表达出来的。在《荷花》一课中，教师可以指导学生在朗读感悟荷花形状特点的基础上，学习作者是如何把观察到的植物描写得生动形象的，也可以仿照文中想象或者联想的方法写一段话，把读写结合的目標落到实处。

在语文教学中，依据课文内容特点与本单元的语文要素，精准进行课时目标的确定，能够实现一课一小得，一单元一大得。

三、精准落实拓展目标

课堂教学得法与课内，得益于课外。但是，课外拓展不是毫无依据的，而是要根据所学内容的特点，引领学生进行适当的拓展，以激发学生探究新知的潜力，真正为丰富学生的阅读，开拓学生的视野奠基。

如在教学统编教材二年级上册《纸船和风筝》一课时，教学的主要目标是让学生通过阅读感受文本的情感，珍惜朋友间的友谊。教学时，教师就可以让学生以“成为好朋友一吵架了一和好了”为顺序把课文中的故事讲一讲。在学生讲故事的时候，教师可以引导学生借助一些关键词语把故事讲生动。比如，“成为好朋友”中的关键词“飘呀飘”“漂呀漂”“乐坏了”，“吵架后”的关键词“很难过”“扎一只风筝”“折一只纸船”以及“和好了”这部分内容的关键词“受不了啦”“高兴得哭了”，等等。借助这些词语，学生不仅明白了故事的来龙去脉，而且感受到了松鼠和小熊之间的友谊。最后，教师再让学生拓展阅读《变成小虫子，也要在一起》这个故事，让学生了解更多朋友之间相处的故事，从而提升学生的阅读能力。

这样教学，不仅吸取了群文阅读的优势，而且以文本教材为媒，以精选内容促阅读实践，实现了课外阅读课内化，促进了学生语文素养的提升。

总之，教师要敢于摈弃传统机械、烦琐的教学方法，以精准教学为出发点，让学生的每节语文课都能够真正有所收获。

（责编 刘宇帆）