利用互联网+微课，培养学生自主学习能力

潘霞

[摘要]自主学习能力影响学生的终身发展。在语文教学中，教师应将微课与互联网相结合，以发展学生的自主学习能力。教师可利用互联网，并通过课前“微”预习、创设“微”情境、巧用“微”片段、进行“微”练习、展开“微”拓展等途径，让学生学习语文知识，掌握语文学习的基本规律，获得语文素养的提升。

[关键词]互联网+微课;自主学习;预习;情境

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0025-02

时代的变化、信息技术的发展促使教学理念不断更新。相比知识与技能，自主学习能力对学生今后的发展起到更重要的作用。只有具备自主学习的能力，学生才能在实践中不断地探索、求知，获取新的知识和技能。因此，小学语文教学不仅要教给学生以知识，更要培养学生自主学习的能力。高效的自主学习，不仅需要明确的内容、方法和要求，更需要有效的载体。微课以其短小精悍、有针对性等特点成为学生自主学习的绝佳载体。同时，互联网交流手段的高度发达，QQ群、微信群、“和教育”班级空间·一这些手段为学生的自主学习提供了更广阔的空间。教师可以利用互联网+微课为学生搭建自主学习的平台，引导学生随时随地参与学习、交流，进一步培养学生自主学习的能力。下面结合教学实际，谈谈自己的做法。

一、课前“微”预习，引导学生自主学习

课前预习是学生进行自主学习的重要环节。教师可以根据学生实际情况制作微课，或者在教育资源云平台、和教育平台搜索并下载符合学生学情的微课，并通过互联网分享到班级群或班级空间，指导学生进行有效预习。这样能达到事半功倍的效果，有效地培养学生的自主学习能力。

如，《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的一篇精读课文。这是学生在小学阶段学习的第二篇文言文。预习时，一要让学生了解俞伯牙高山流水遇知音的故事，快速理解课文内容;二要能正确断句，把课文读正确、读流利。因此，我先在网上搜集了《俞伯牙摔琴谢知音》的动画视频，并进行简单剪辑，插人课文朗读，标出停顿，制作成一节微课。上课前，我将微课发到班级微信群中，要求学生按照要求观看微课视频，然后完成学习任务单。这样，让学生简单了解了伯牙绝弦的故事。在此基础上，要求学生反复听课文朗读，在课本上标出停顿，再跟着微课视频中的录音去朗读。最后，学生要在任务单上写出自己在预习中的困惑。这样的预习，有的放矢。在预习过程中，学生已初步解决了本文的学习重点之一——正确、流利地朗读课文，同时学会质疑。

案例中，教师以微课为媒介，借助互联网平台，既指导学生课前预习课文，为课堂学习做好了铺垫，同时也让学生学到了有效自主学习的方法，提高了他们自主学习的能力。

二、创设“微”情境，激发学生学习兴趣

激发学生的兴趣是取得良好教学效果的关键。学生只有對学习充满兴趣，才会全身心地投入学习中。在课堂上，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。微课以其短小精悍、灵活方便为创设教学情境带来了极大的便利。备课时，教师既可以根据课堂需要提前制作合适的微课，也可以在网上搜集能激发学生学习兴趣的微课，这样就能在课堂教学中为学生的学习创设情境，激发他们强烈的学习兴趣。

如，人教版六年级下册第六单元《综合性学习：难忘小学生活》中“成长足迹”的教学内容之一是“写一写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动”。怎样激发学生的交流、写作欲望呢？我搜集整理了记录六年来师生、生生相处的精彩瞬间的照片，班集体各项活动的照片以及获得的各类奖状，将它们精选并制成了PPT，再配以声情并茂的解说，录制了一段微视频。授课时，我以这段微视频导人，熟悉的镜头、深情的解说，立即吸引了学生，引起了他们的情感共鸣。六年生活的点点滴滴浮现在他们的眼前。接下来的课堂交流，气氛异常活跃。大家争相发言，讲述自己的成长故事，表达自己对小学生活的依依不舍，课堂教学达到了高潮。有了这些铺垫，学生就能轻松地完成以“难忘的小学生活”为主题的习作。在创设教学情境时，恰当地运用微课能收到良好的效果，使学生在愉快的学习氛围中体会到了积极主动表达的快乐，学到了自主学习的方法。

在课后反思中，我想，如果将课前的微视频让学生自己去制作，效果应该会更好。在搜集、精选素材的过程中，学生的感受会更深。如果每个学生都能在

[基金项目]本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题——《小学语文教学利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1056）的研究成果。班级微信群里分享自己录制的微视频，不仅会激起更多的思维火花，而且能让学生学会自主学习。

三、巧用“微”片段，突破教学重难点

一堂课中，教学重难点能否突破直接决定着课堂教学效果的好坏。怎样突破教学的重难点呢？微课以它短小灵活、有针对性的特点，为我们提供了一种新的思路。

如，在执教《春夜喜雨》时，我通过反复解读教材，将“抓住诗眼，体会诗人的喜悦之情，进而理解诗人的忧国忧民情怀”确定为本课教学的难点之一。一场春雨，为什么让诗人如此喜悦呢？诗人喜悦仅仅因为“春雨贵如油”吗？这些问题学生很难理解。备课时，我查阅了相关资料，录制了一节题为《怎一个“喜”字了得——<春夜喜雨>解读》的微课，先介绍这首诗的写作背景，再结合具体的诗句解读诗人的喜悦之情。授课时，在学生借助注释理解诗意后，我抛出了这样的问题：“你从哪里感受到了诗人的喜悦之情？你知道诗人为什么而喜吗？”在学生自主思考、各抒己见之后，我适时播放微课。观看微课后，学生不仅体会到诗人的喜悦之情，而且结合背景资料明白诗人喜悦的原因。诗人不仅为这场春雨的知时节而喜，为它默默无闻滋润万物而喜，更为旱灾结束，人们可能迎来秋天的丰收而喜！至此，学生再体会诗人忧国忧民的情怀就易如反掌，教学的难点也就迎刃而解。

因为年龄小，一节40分钟的课，学生很难保持高度专注。因此，课后我通过互联网平台将这节微课分享至甘肃省基础教育资源公共服务平台的班级空间。这样，个别不专心的学生或学习吃力的学生可以通对网络反复观看微课，自主解决课堂上没有消化的问题。微课，既起到了查漏补缺的作用，同时也让学生养成自主学习的习惯。

四、巩固“微”练习，让学生自主查漏补缺

恰当的练习可以让学生巩固课堂所学知识。根据知识点设计微课，引导学生进行巩固练习，能帮助学生巩固基础知识、发展思维，检验教学效果，这是提高学生自主学习能力的有效方法。

如，《太阳》是一篇科普性说明文，目的是让学生增长知识，同时掌握说明事物的方法。对初次接触说明文的三年级的学生来说，仅靠教师的讲解来掌握说明方法是有难度的，因此巩固练习就显得很重要。课前，我根据学生的学习情况，设计并录制了微课——《说明方法并不难》。微课讲解课文中提到的说明方法，并有针对性地选择文中的句子和课外阅读中的典型句子，让学生辨别文章所运用的说明方法，并感悟说明方法的作用。短短5分钟的练习，使学生对说明方法这一知识点有了更透彻的了解。

同样，这节微课也通过互联网平台分享到班级群里。在反思自己的学习时，学生可以有所选择地反复观看其中的一段或几段，巩固自己在课堂上的所学。教师也可以根据微课的内容，引导学生在课外阅读中找找相关的句子，并在群内交流。这样，既达到了巩固练习、查漏补缺的目的，也能让学生有效掌握自主学习的方法，达到了一举两得的目的。

五、课后“微”拓展，丰富学生知识积累

语文新课程标准对语文教学的拓展延伸提出了新的要求，既要有跨学科学习的意识，也要将所学内容和所用的方法进行相互渗透。微课与互联网的结合为语文教学的课后拓展提供了更广阔的空间。

如，教学《综合性学习——遨游汉字王国》一课，要求通过材料的阅读，增进学生对汉字的了解，感受汉字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。阅读材料、了解汉字演变历史、学习欣赏书法··，…各项活动都要搜集资料、处理信息。在这过程中，学生能感受到汉字的神奇和有趣。如此多的内容，不可能都在课堂内完成。此时，课后拓展就变成自主学习的主阵地。开始活动之前，我引导学生制定有效的活动计划，明确各小组的分工，并要求他们按照分工搜集资料，精选素材录制微课。经过几天的精心准备之后，学生果然不负所望，有的小组制作了名为《汉字历史大揭秘》的微课，有的小组录制了微课《我为用字规范出点力》，还有的小组录制了《感受书法艺术美》的微课……他们精心制作的微课从不同的角度诠释了汉字的魅力。一节节精心制作的微课，既可以在课堂展示时交流，也可以通过互联网平台分享到班级空间，供大家交流，从而共同提高。在交流学习中，既拓宽了知识面，丰富了知识积累，也提高了学生自主学习的能力。

這样的“微”拓展，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，也提高了他们的语文综合素养，有利于培养他们的自主学习能力。

总之，互联网+微课拓宽了学生学习的渠道，为学生自主学习提供了更广阔的空间。在语文教学中，教师通过有效的策略将微课应用于课前预习的指导、课堂情境的创设、教学重难点的突破、巩固练习的设计及课后的拓展延伸等各个环节，既能提高学生的学习效率，也能更好地培养学生的自主学习能力。

[参考文献]

[1]王健、都银华、卢吉龙.教学视频呈现方式对自主学习效果的实验研究[J].电化教育研究，2014（03）.

[2]胡铁生、詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.

（责编 韦雄）