基于MOOC的AutoCAD课程混合式教学改革研究与实践

陆玉兵 马 辉

(六安职业技术学院，安徽 六安 237158)

0 引言

混合式教学概念最早由 Cooney等人在学龄前儿童教育研究中首次提出，在此后十几年里，国内外有关混合式教学的理论和实证研究得到了迅速发展。从学习态度、学习过程和学习效果三方面构建出一种包含有参与度、交互性、效果度、满意度和适应性于一体的混合式学习五维评价模型，即学生在教师统一指导下，利用MOOC平台(安徽省网络课程学习中心“e会学”平台)和传统的课堂学习来完成学习任务的学习方式，它既包含了传统课堂的面对面学习，又包含了学生独立在MOOC平台上完成学习任务的学习过程，是面对面课堂学习和在线学习的结合。

1 重构教学内容体系，完成课程资源建设

课程教学资源是教学活动开展的先决条件，包括教学材料、工具和环境设施等，教学工具和环境设施等教学资源需求又取决于教学材料，通过对相关职业岗位的分析，并结合学生的认知特点和学习规律，首先要构建出AutoCAD课程学习情境式课程体系，基于MOOC的AutoCAD课程混合式教学资源建设主要包括AutoCAD课程标准(或教学大纲)、知识点分割与重构列表(或清单)、基于知识点(命令)操作方法的微视频(微课)、互动话题、在线练习、课程测试等。根据内容和学生应掌握的基本知识和基本技能，教师可将AutoCAD课程设置出若干个基于学习情境，每个学习情境设置相应的学习任务，再根据学习任务梳理出完成该任务所应掌握、应知和应会知识点内容和达成目标的方法，给出各学习情境或学习任务线上、线下考核方法及考核成绩权重，即完成课程标准(或教学大纲)制订。课程资源建设最为关键的内容是制作配套线上教学资源，教师根据所应掌握、应知和应会知识点内容编制课件、视频脚本并录制视频(微课)。值得注意的是，目前可运行的各MOOC平台对视频资源分辨率、时长等指标均有较高要求，教师在制作视频资源时务必要熟知相关要求。

2 利用MOOC平台和课堂教学2种方式实施课程教学

在AutoCAD课程资源制作并上传后，教师的主体任务就是混合式教学的实施，本文在借鉴“e会学”MOOC平台功能的基础上，本着精简原则，提出线上和线下两段式混合式教学实施方法，如图1所示。

图1 基于MOOC平台AutoCAD课程混合式教学实施流程

2.1 发布学习任务和学习公告，学生完成线上学习

在课程教学开始前，教师向学生发布课程学习指南(主要包括教学目标、重难点以及学习方法的建议等)，创建学习班级，并向学生发布加入班级二维码。并将制作好的自主学习目标任务书、微视频等在线配套资源上传至学习平台。学生通过观看微视频并应用相关的配套资源完成在线自主学习，掌握AutoCAD课程相关命令的执行方法并进行基本模仿训练和单元测试，同时学生将学习过程中遇到的困惑提交至MOOC平台交流区，教师据此可以把握学生课前的自主学习状况，并了解学生存在的问题，以便利用碎片化的时间在线答疑或在课堂教学过程中进行有针对性的解答和指导，MOOC平台将根据学生观看视频完成度和单元测试情况自动生成线上学生成绩。

课堂上，教师针对学生的线上任务完成过程中存在的共性问题，采用集中讲授或组织讨论的方式进行答疑解惑，同时教师指导学生完成各个任务图形，并现场进行线下成绩评定。在指导学生任务的探究阶段，教师要引导学生完成知识技能的迁移，以挖掘学生学习的潜力、发挥学生学习的主动性、培养学生的职业素养。在此过程中，教师既要给学生独立的思考空间，也要指导其在自主探究的过程中完善自己的知识体系。

在答疑解惑、个别化指导、自主探究或合作学习结束后，教师要安排学生进行学习经验和成果交流，在此过程中，教师不仅要对学生的学习成果予以点评和评价，还要引导学生进行学习过程、学习态度、学习经验、学习方法等方面的反思和总结。

3 课程教学评价

高等职业院校课程改革显著的特点是需将现有的教育教学资源与人才培养活动进行深度融合，针对当前高职院校课程改革的特性和现状，要推动教育教学改革，提高学生的学生积极性和教学活动参与度就必须充分考虑课程的教学评价方式，因此，建立合理的具有开放性的课程评价体系是充分调动学生自主学习重要手段。为了达成基于MOOC平台线上教学和课堂教学双重教学评价的目的，需将传统的单一评价主体和评价方法转变为多元化评价主体和多样化评价方法，本课程在教学实施过程中可将浏览视频、作业(随堂)测试、线上互动等线上学习环节评价和课堂学生任务完成情况、学习成果交流等线下环节评价均设置出相应分值和权重，其中线上各环节学习评价由MOOC平台自动完成，线下各环节学习评价由教师课堂完成，最后教师可通过MOOC平台统计功能完成学生课程学习总体评价。

4 结束语

基于MOOC平台的混合式教学以其多样性、组合性为高等职业院校的教学改革带来了新的机遇和方法，不仅弥补了传统AutoCAD课程教学课时不足的缺陷，还大大提高了学生学习积极性，融合了传统课堂教学与MOOC学习二者的优势，让学生在课下利用碎片化时间自主学习、操作训练、交流讨论、反复模仿中学会如何运用AutoCAD绘制工程图，发挥教学主体作用，教师通过引导启发、答疑解惑、参与学生任务完成情况评点来把控学生的学习效果，发挥主导作用。与此同时，混合式教学使得不受时空限制的MOOC与规范、严谨的传统的课堂教学形成互补，相得益彰。