合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

李浩

【摘要】  数学是初中义务教育阶段的一门重要课程，其逻辑性、实践性、应用性强，对学生的学习能力有一定要求。教师可以利用合作学习模式进行教学，让学生分成小组，通过小组成员协作完成学习任务。文章先分析合作式学习模式内涵、意义，在此基础上探讨具体应用对策。

【关键词】  初中数学 合作学习模式 应用对策

【中图分类号】  G633.6              【文献标识碼】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-091-01

数学是小学、初中、高中的必学科目，初中阶段的数学课程主要是帮助学生构建系统的数学知识体系，科学掌握数学知识内容。合作式学习模式作为一种广泛应用的学习方法，对培养学生的自主学习能力、团队协作能力有重要作用。教师要重视合作学习模式的应用，以使学生在数学知识学习过程中实现全面发展。

一、合作学习模式内涵及意义

1.合作学习模式内涵

在20世纪70年代，合作学习模式兴起于美国，其以区别于传统教学方法的合作特点广泛应用于教学中。合作学习模式主要是将班级学生分成几个不同小组，小组内成员有明确分工，小组成员通过协作完成教师布置的学习任务。检验合作学习模式的主要标准是小组的学习效果，小组内成员在通力协作的基础上完成任务，实现共赢。在小组合作完成任务的过程中，教师是学生协作的引导者，以使小组内成员充分发挥自身优势。合作学习模式能实现学生的自主学习、探究学习，使学生通过对问题的分析培养学生通过合作解决问题。合作学习模式利于培养学生的综合素质，利于挖掘学生的潜力。

2.合作学习模式的应用意义

首先，培养学生团队协作的精神。初中数学相对小学数学来说，内容相对复杂，也具备一定的抽象性，学生在学习过程中不容易独立解决问题，进而失去学习兴趣。利用合作学习模式，将学生个体的数学知识学习转为小组团体学习，在小组中，学生通过交流、探讨，进行共同学习，能高效解决复杂的数学问题。在团队学习过程中，学生相互鼓励、相互监督，有效培养了团队协作精神。

其次，提高课堂教学效率。传统的填鸭式教学方式使学生被动接受知识，但学生的学习能力、理解能力存在差异，导致教师的统一教学无法满足所有学生的学习需求。数学的应用性比较强，要求教师要根据不同学生的学习能力进行教学，合作式学习模式可以变学生的被动学习为主动学习，也可以使不同能力的学生在小组协作中发挥优势进而提高小组学习效率。

二、合作学习模式在初中数学教学中的具体应用

1.合理分组

合作学习模式在初中数学教学中的应用前提是对学生进行合理分组。分组由教师完成，教师先了解全班所有学生的数学学习能力，并依据组实力均衡的原则将6到8人分成一个小组。分组时，也要考虑性别比例的无差异性，保证每个小组里既有成绩好的学生，也有成绩一般的学生，这样能保证小组内成员的优势互补，使各小组进行公平竞争。

2.巧妙设计问题

在初中数学教学过程中应用合作学习模式，教师要设计不同难度的问题，以促进学生将知识学习与实际生活关联起来，进而培养学生的合作能力及思维能力。通过不同难度问题的层层设计，学生能在理解教师问题的基础上提出有价值的问题，并进行小组解决。

如在教授“整式”时，教师可以先让学生学习单项和单项系数的概念，目的是培养学生的思维能力。之后，教师为小组提出问题：如果小李每个月从自己的零花钱中节省下5元捐给希望工程，他一年的捐款总额是多少？这样的问题与学生的生活贴近，也能体现情感教育，更能为后续的继续学习奠定基础。在小组研究问题答案时，教师要进行观察，引导小组成员进行分工，如有人记录数据、有人负责计算、有人负责回答等，以使小组中的成员都能发挥自己的作用。

3.加强小组合作引导

在实际教学过程中，教师要对小组合作进行观察和干扰，对小组内学生进行鼓励，如果小组内成员对分配的任务无法完成，教师可以引导小组其他成员进行帮助，以提高小组内成员共同学习的意识。在对小组合作进行引导时，教师要对学生的错误进行纠正，并引导学生突破重点，在自己掌握知识的基础上进行问题的深入思考。

如在讲授“有理数”时，教师可以先通过具体例子让学生掌握有理数的概念，让学生明白有理数是学生日常生活必备知识，以培养学生的数学应用意识。之后教师提出问题，对小组合作进行提醒，以引导学生积极思考。

4.及时进行学习反馈

在合作学习模式应用过程中，教师要随时跟踪小组成员的学习情况，并进行纠正和指导。教师要为学生留足思考和讨论的时间，并注意学生不容易解决问题的探讨情况，对学生遇到的困难进行点拨，以帮助学生解决问题。教师要对学生的探讨进行反馈，以掌握学生的学习情况，以使学生掌握自己的学习状况。教师要对学生进行鼓励，并尊重学生的差异，根据学生的小组任务完成情况调整小组组合，以满足全体学生的学习需求。

如在教学“垂直线”时，教师可以让小组成员先对垂直线的知识进行观察、想象，并通过操作、总结和归纳理解垂直线的概念。当学生通过小组讨论学会垂直线的概念、性质和绘制方法后，教师可以让每个小组派出一位成员进行任务陈述，以发展学生的语言表达能力。在学生陈述后，教师对学生的陈述进行总结和评价，并进行教学计划的调整，以提高学生的学习效果。

总之，合作学习模式应用于初中数学教学过程中能突出学生的主体地位，能发挥每一位学生的优势，能培养学生的团队协作能力，能有效提高数学教学质量。在具体应用合作学习模式时，教师要精心分组，科学设计问题，通过对小组合作的引导和评价反馈，提高学生的学习积极性，提升学生的数学学习水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨小东.初中数学小组合作学习教学中教师的干预[J].黑龙江教育：中学版，2017（12）：22-23.

[2]乔志惠.试论初中数学教学中合作学习模式的应用[J].教育现代化，2016，（9）：270-271.

[3]郑茹萍.浅议构建初中数学高效课堂的几点思考[J].教育现代化，2016，（8）：254-255.