将分享式教学运用于高中思想政治课的必要性分析

郭妍

[摘要]近年来，我国思想政治课中出现了许多新的教学方法，分享式教学就是其中之一。为了顺应改革潮流，探索新型教学方法，提高高中思想政治课教学实效，文章综合分析了高中思想政治课的学科特点和教学现状，从多方面探讨了将分享式教学运用于高中思想政治课的必要性。

[关键词]分享式教学;高中思想政治课;必要性

[中图分类号] G633.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）07-0051-02

近年来，我国十分重视思想政治理论课建设。基于此背景，各级学校都在努力探索思想政治理论课的新形式，学界也涌现出了各种新的教学方法，分享式教学就是其中之一。

分享式教学是指在民主、平等、自由的教学环境下，以问题、思考和分享为基本操作单元，让学生从问题出发，经历讨论、交流、分享的过程，从而让学生学会思考、学会交往、学会学习的一种教学方法。其最早应用于数学课堂，后来很多学科教师都纷纷尝试采用，取得了显著的效果。为了顺应改革的潮流，很多高中思想政治课教师也勇于尝试了这种新的教学方法。在此背景下，探讨将分享式教学应用于高中思想政治理论课的必要性具有重要意义。

一、基于学科特点的必要性

首先，高中思想政治课是一门德育课程，其以立德树人为根本任务。要培养学生的道德品质，仅仅让学生学习书本上的学理性知识是远远不够的，更应该让学生通过与他人的交往实践，通过对真实案例的深入思考，不断地提升自己的道德修养，从而达到内化于心、外化于行的目的。分享式教学要求关注师生、生生之间在课堂上的交流和交往，关注学生对于“真”问题的思考，它极大地满足了思想政治课的德育要求。高中思想政治课应用分享式教学有助于加强师生、生生之间的交往，有助于学生对在真实生活中遇到的道德问题进行思考，有助于培养学生的价值判断和选择能力，提高学生的道德修养。

其次，高中思想政治课具有较强的学理性，尤其是经济生活和哲学与生活这两册教材的学理性较强，学生理解起来有难度，这时采用分享式教学无疑是一个较好的解决方案。教师在讲解一些较难理解的知识时，很多学生不感兴趣，因为教师的认知和学生的认知不在一个层次，教师很难把握学生的认知水平，而生生之间的认知水平差异不大，如果让某位学生将其理解的知识分享讲解给其他学生，相信这部分学生就会很容易理解。因此，我们有必要把分享式教学和高中思想政治课结合起来，通过恰当且有效的方法，讲解一些学理性较强的知识点。

二、基于教学现状的必要性

首先，目前高中思想政治课普遍存在的一个问题就是教学理论与实际脱节。多数教师的讲解偏理论性，注重对书本上学理性知识的讲解。由于课堂时间短等原因，很多教师不能很好地将书本知识与学生的现实生活联系起来，这就导致学生觉得思想政治课是脱离生活的，因而失去学习兴趣，这必然影响到教学效果和学生的学习效果。要想解决这一问题，落实高中思想政治课的教学目标，提高教学实效性，我们就必须寻找有效的教学方法。分享式教学就是有效的教学方法之一。分享式教学是让学生从实际出发提出问题，从而将教学理论与实际联系起来，因此将分享式教学运用于高中思想政治课是十分必要的。

其次，由于各种原因，当前思想政治课堂气氛沉闷，学生被动地接受知识点，很少去主动思考，这不利于学生思维能力和思想政治学科核心素养的培养。而分享式教学围绕问题展开，能够让学生在课堂上经历深刻的思考和讨论，并且把自己独特的见解分享给其他同学，在这个过程中很好地活跃了课堂气氛，也培养了学生的辩证思维能力和学科核心素养。

三、基于学生差异的必要性

同为一个年级或者班级的学生，其认知水平和学习能力或多或少都是存在差异的。在传统课堂上教师很难很好地顾及学生之间认知水平和学习能力的差异，而分享式教学能够最大限度地解决这一问题。开展分享式教学时，往往会将学生按照不同的认知层次和学习能力分成小组，然后让学生根據要学习的知识，在组内提出问题并讨论分享。在这个过程中，每个认知层次的学生都会产生自己的疑问并分享自己的看法，这样每个层次的学生都能够以最快的速度去获取自己需要的和能够接受的知识，并在学习的过程中获得足够的满足感，逐步增强学习自信心。因此，我们有必要将分享式教学运用于高中思想政治课中，以提高学生的学习效率，增强学生的学习自信心，让学生最大限度地获取思想政治知识。

四、基于学生发展的必要性

著名的“学习金字塔”理论提出：学习分为主动学习和被动学习，其中被动学习的内容留存率最高为30%，主动学习的内容留存率最高可达90%。“学习金字塔”理论是分享式教学的一个重要理论支撑，在开展分享式教学的过程中，学生大部分时间都是在进行主动学习，这样不但能帮助学生自主高效学习，还能让学生学会学习。高中思想政治课不仅是一门德育课程，其对于学生思维能力、终身学习能力和科学精神的培养也是不容忽视的。为了学生的长远发展，我们有必要探索将分享式教学运用于高中思想政治课中的路径。

高中生的心理发展有其独有的特点，这个阶段他们的自我意识增强，独立思考能力和处事能力不断发展，具有较强的创新能力，并且社会化程度也进一步加大，能够对周围的事物提出自己的看法。基于高中生这样的心理特点，如果教师能够对其给予正确的指引，就能够使他们形成优良的道德品质、具备出色的能力。分享式教学鼓励学生主动思考问题、发表和分享自己的观点，鼓励学生在组内和组际进行交流，这些都有利于培养学生的思维能力、创新能力和交往能力。对这些能力的培养恰恰是传统思想政治课所忽视的，因此，为了学生的心理发展和能力发展，我们有必要将分享式教学运用到高中思想政治课中。

综上所述，在高中思想政治课中运用分享式教学，对学生学科核心素养的培养、思维能力和终身学习能力的提升都有巨大的促进作用。因此，教师有必要将分享式教学与高中思想政治课结合起来。

[参考文献]

[1]柯云.高中思想政治课教学现状及对策分析[J].新课程（中学），2017（8）：18.

[2]陆剑琪.分享互助式教学=差异化教学+头脑风暴[J].小学教学研究（理论版），2017 （11）：25-26.

（责任编辑 柳紫）