新高考背景下高中物理教学的新思路

○ 泾川县第三中学

高中物理是一门理论性、逻辑性和抽象性都比较强的自然学科，是理科课程的重要组成部分。新高考模式与传统高考模式相比，有许多特点，比如新高考目标中强调要培养学生的科学思维和创新精神，以及提高学生的综合能力。具体到物理这一门学科，教师要改革与创新应试教育背景下的教学方法，要运用新的教学思路，即教师要在指导学生掌握物理基本理论知识的基础上，注重对学生物理思维能力、创新能力、实践能力和综合运用能力的培养，从而全面提升学生的物理素养。

一、设计导学案，培养学生的自主学习能力

凡事预则立，有效的课前预习是非常重要的［1］。物理科目本身就有一定的难度，很多物理概念和性质定理对学生而言都比较抽象。如果学生在课前不了解将要学习的内容，那么他们在课堂上就需要花大量的思考时间，而课堂时间又比较有限，所以学生就比较被动。然而，如果学生在课前进行了充分的准备，并对基本物理概念和性质、定理展开了研究，那么他们的思维就比较活跃，课堂参与度就非常高，学习效率当然也就比较高。同时，高中物理不同于其他学科，其他学科学生只需要浏览教材或者教辅资料就可以，但物理学科需要学生展开深入的思考与一定的练习。因此，教师要在课前设计与教学内容相关的导学案，从而帮助学生提升课前预习的有效性。

例如，关于“认识运动”这节内容，部分学生看到题目后会不以为意：初中时就学习过物体运动了，应该没有什么难度，实则不然。在高中阶段，对物体运动的研究已经涉及参考系和质点。质点是一个抽象的物理概念，实际并不存在，所以学生需要重点理解质点的概念，知道物体在什么情况下可以看作质点等。那么导学案中，教师就要引导学生理解运动的概念、质点的概念、参考系的概念。在导学案中，教师还要呈现简单的练习题目，促使学生在课前经历分析问题、发现问题以及解决问题的全过程。具体练习题目可以是奥运会的帆船比赛，研究帆船在大海中的位置时，是否可以将帆船看作质点？学生要想解决好以上问题，就要结合教材，认真分析质点的概念和相关条件。如果学生不知道如何分析，或者依然有某些疑惑，那么他们可以将其加以总结归纳，并将其反馈给教师。课堂上，学生要认真倾听教师的示范讲解，尤其是自己不明白的知识点，并作出积极的互动，从而在原有基础上得到提升。

二、重视实验活动，提升学生的物理探究能力

高中物理实验贯穿物理教学的全过程，物理概念和性质定理的抽象性，可以通过具体形象的实验活动得以直观呈现。高中生已经具备了一定的物理实验能力，他们已经学会了实验器材的使用，具备了设计实验、观察实验和分析实验的能力。因此，教师要给学生创设实验探究的机会和环境，要注重培养学生的物理探究能力。

首先，课堂上的实验探究活动。为了帮助学生更加直观地学习物理性质特点，教师会在课堂上展开演示实验。例如，教学“探究自由落体运动”这部分内容时，教师可以运用打点计时器展开相应的演示实验。又如，准备一个带有纸带的重物，演示重物从一定的高度自由下落，用打点计时器记录重物下落的过程，让学生观察自由落体运动中物体的速度变化。

其次，课下的实验探究活动。高中物理课程可谓时间短、任务重，所以用于课堂上的实验探究一般都是教师的演示实验。演示实验虽然也能够直观地呈现物理现象，能够帮助学生理解物理性质，但是如果学生能够亲自展开实验的设计与探究，那么他们的印象将更加深刻，动手能力和创新能力也将得到更有效的培养。因此，教师要引导学生在课后展开相应的实验探究。例如，学生学习过自由落体运动后，教师可以让学生运用石头、纸片等展开自由落体运动的实验。即让学生自主设计实验，探索物体下落快慢是由什么因素决定的。学生可以将石头与纸片从同一高度抛下，观察哪一物体先着地；可以将相同质量的纸片，一个呈片状，一个揉成纸团状，将它们从同一高度抛下。让学生思考其中的原因，并让学生自主搜索资料，从而让学生通过实验探究总结出相应的结论。

三、利用小组合作学习方式，营造良好的学习氛围

目前，高中物理教学不仅要充分发挥教师备课组团队精神，而且要充分发挥学生团队合作意识，以达到“1+1＞2”的效果。当今社会，培养学生沟通交流能力与团队协作能力显得格外重要。高中物理课堂上的小组合作学习方式能够让学生经历表达、倾听与互动交流的全过程，能够营造良好的学习氛围。因此，教师要将小组合作学习方式有效地运用到课堂教学活动中，从而营造良好的课堂学习氛围。

首先，教师要引导学生通过小组合作学习的方式探究学习内容中的重难点。学习内容中的重难点，需要学生花费一定的时间与精力，而小组合作学习方式能够让学生集思广益，共同经历重难点的探究过程。例如，“力的合成与分解”这节内容的重难点是正确理解合力、分力及二者的关系，还有合力的取值范围等。在小组合作学习模式下，学生要自主回忆平行四边形法则，要对某一力进行合成与分解，然后小组学生聚到一起，互相分享和交流，共同总结出两个力合力公式和取值范围等。小组长将优化整理好的内容公开呈现到班级学生面前，教师则结合学生的合作学习情况展开针对性的引导和帮助。

其次，教师要引导学生通过小组合作学习的方式解决难度较大的物理问题。难度较大的物理问题，需要学生展开一定的分析与探究，而小组合作学习的方式可以让学生互相启发与影响。例如，受斜向上的恒定拉力作用，物体在粗糙水平面上做匀速直线运动，让学生分析其中拉力在竖直方向的分量与在水平方向的分量和重力、摩擦力之间的关系。每一个学生都要对题目中的运动状态作出相应的受力分析，然后小组学生聚在一起，共同展开相应的分析交流。

四、借助信息技术，丰富课堂教学素材

目前，教育信息化已成为当今社会发展的基本趋势，将信息技术有效应用到高中物理教学过程中，不但能够直观呈现物理概念，而且能够丰富课堂教学素材，进而能够有效拓展学生的知识视野［2］。因此，教师可以将信息技术有效地运用到具体的教学过程中，从而有效激发学生的物理学习兴趣。

例如，关于《牛顿第二定律的应用》这节内容，教师可以呈现典型的例题，然后由例题推导出这一类型题目的解题步骤，从而让学生理清相应的解题思路，以便解决这一类型题。例如，质量为60千克的消防队员，从一根竖直的长直轻绳上由静止滑下，经过2.5秒落地。轻绳上端有一力传感器，它记录的轻绳受到的拉力变化情况如图所示，取g=10米每秒。

要求学生求出最大速度和落地速度，并在右边图象上画出速度和时间的图象。关于这一类型的题目，教师要引导学生在自主分析的基础上总结出具体的解题步骤，具体可以是对研究对象进行受力分析，并根据力的合成与分解，求出物体所受的合外力。上述题目中，通过对图象的分析可以知道，消防员在1秒以内以匀加速下滑，在1.5秒内以匀减速下滑，然后通过对力的分析能够列出两个算式，能够分别求出最大速度和落地速度。

在多媒体模式下，教师还可以呈现以上题目的变形题目，促使学生展开相应的分析与解答。当学生通过多样化的练习后，教师就要引导他们展开自主性的总结与整理，从而让学生养成一边练习、一边思考、一边总结的良好习惯，进而全面提升学生的物理能力。

五、围绕新高考目标，引导学生合理展开总复习

高考前夕的总复习阶段是非常关键的，合理有效的复习能够让学生及时查漏补缺，能够让学生勇于突破自己。如果学生错过了总复习的关键时期，依然没有及时解决以前学习中遗留的问题或者是新问题，那么他们就有可能造成更大的遗憾。因此，教师一定要围绕新高考中科学思维、创新能力、综合能力等目标来引导学生展开复习总结，从而让每一个学生都能更多地感受物理学习的成就感。

首先，教师要引导学生注重夯实基础知识。万丈高楼平地起，如果学生基础知识存在问题，那么后续的学习与练习根本起不到应有的效果，尤其是基本的物理概念、性质特点和相应的解题思路。因此，教师一定要引导学生加强对物理基本知识的理解和灵活运用，从而为后续的高效学习活动奠定坚实的基础。

其次，教师要引导学生注重模块练习，将零散的知识形成系统。例如，让学生分别练习选择题、填空题以及综合型的应用题目。其实，每一种类型的题目中都有基础题目和提高型题目，比如选择题的最后几道题通常情况下会比较难，如果学生担心时间不够用，那么他们可以先做后边的题目等。然后这一阶段的复习，学生同样要一边练习、一边分析思考、一边总结整理等。

最后，教师要运用目标激励，引导学生以积极的心态面对物理科目的总复习。高中生的心理压力比较大，当学生持续性的努力没有取得理想的效果后，他们就开始怀疑自己。其实，学习的过程就是一个日积月累的过程，所以学生要具备全力以赴后顺其自然的心态。因此，教师可以与学生一起制定相应的学习目标，可以是每天多做两道练习题目，分析题目中运用到的基本知识点及其相应的方法策略。学生具备一定能力后，可以将练习题目增加到三道、增加到四道等等。

总而言之，在新高考背景下，教师要注重提高学生的学习效率与课堂教学效率，要注重培养学生的学习思维、创新能力与综合能力。教师要通过导学案教学、多媒体课件、实验探究、合作交流以及注重总复习引导等新的教学思路，调动学生学习的主观能动性，从而全面提升学生的物理素养。