浅论高中物理实验素养的培养策略

何玉芳

摘  要：高中是学生学习的重要阶段。物理是理科综合中占据重要位置，但同样由于物理知识不易理解，这就加大了学生的学习难度。这就需要老师适当进行实验，通过实验使学生直观地理解知识，进行物理学科的深度学习。但是很多老师，由于教育资源环境等问题，学生的实验素养较弱，对此笔者对如何提高进行了高中物理实验素养相关策略探讨，希望为大家提供参考。

关键词：高中物理;实验素养;策略探讨

国家设立理科的目的是为了促进国家发展，在这其中物理是最为重要的科目。所以学好物理知识就显得十分重要。但是由于物理学科的知识不易理解，所以遭到学生抵触。为提高学习效率，适当进行物理实验教学，将知识具象化是最简洁的办法。但是很多老师对具体的实施策略还不了解，对此笔者提出以下几种方案，希望可以借此提高教学效率。

一、我校高中生理实验素养存在的问题

若想对高中学生物理实验素养进行培养，首先需要老师找到学生在进行物理实验学习时存在的问题，对症下药。经过调查，我们发现，许多学生对物理实验的操作步骤不是十分了解，对进行物理实验的基础理论知识掌握得并不扎实，对物理知识的理解存在一定的偏差，有的甚至连相关的实验仪器仪器也分辨不清楚，若想对物理实验教学中的这些问题进行根本解决，就需要老师探寻造成这种现象的原因，为提高学生物理实验操作能力，提供便利。

二、我校高中生理实验素养问题形成原因

而造成学生这种情况的原因除却教育投资不足外，主要原因还是在日常教学中。老师在进行物理实验教学时，往往忽略学生的需求，以自身为主体，有的老师甚至采用一言堂的教学模式，这样的教学方式，使学生的理论基础比较薄弱，同时老师在进行物理实验时，经常忽略学生的实践能力，对一些实验只采用口头讲述，这样不利于学生理解记忆，同时我们还发现，部分老师在进行实验时，采用自己做实验，学生一旁观看的模式，这样学生无法锻炼自身的实验技能，也就无法提高自身的实验素养，针对这些原因，笔者给出了以下解决方案。

三、高中学生物理实验素养的培养策略

（一）教师进行辅助，共同设计实验

在进行物理教学时，老师应该凸显学生的地位，以学生为主体，以教为辅，老师在实验过程中加以帮助，与学生共同设计相关实验，打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解物理常识，掌握物理知识。

例如，在讲述《机械能守恒定律》的相关内容时，老师可以先让学生根据相关物理实验自己思考实验思路、实验原理。在这个过程中老师也应该及时帮助学生解决其中的困难，借助这种方式，拉近与学生之间的距离，构建和谐平等的教学课堂，除此之外，老师应该意识到高中物理比之初中物理相对较难，老师可以结合初中知识进行讲述，这样既可以做好初中高中物理知識的衔接，又能在从高中学习中及时巩固自己的基础，一举两得;同时老师还可以让学生自行思考生活中存在的例子，使学生加深对相关物理知识的理解程度。此外老师还要注意，学生实践能力离不开理论基础的支撑，所以在教学过程中，老师可以借助例题进行讲解，讲述解题思路，培养学生学习信心。老师在教学时还应该结合学生的个人能力，进行知识网络的构建，我们都知道高中教学，更加注重学生解题能力的教授，这是为了防止学生失分，所以老师应该在教学时，适当教授学生一些技巧，逐渐培养学生的学习信心。

（二）适当拓展提升，提高学习效率

老师还应该适当进行分层教学，并适当进行相关的物理知识的拓展，通过学生不同的学习情况，设立不同的学习目标，进而提高学生的学习效率。同时，老师还应该打破教材的限制，帮助学生构建相应的物理知识网络，为日后的物理教学创造便利条件。在这个过程中老师还应该结合学生情况积极与学生进行课堂互动，师生共同努力，构建高效课堂，为培养学生的核心素养创造条件。

在高二阶段的物理教学过程中，天体运动的相关知识教学是高考中考查的重点知识，老师在教学时，可以告知学生一些关于航天的课外知识，例如，北斗系统、GPS等知识，同时老师还可以讲述中国近年来的航天技术的发展，借此激发学生的爱国情怀以及民族自信，进而培养学生的文化自信，只有文化自信，人才会自信，正确引导学生的学习情绪，能够极大地提高学生的学习效率。此外老师还可以借助信息技术进行学生直观想象力的培养，进而培养学生的核心素养。

综上所述，实行物理实验教学能够降低学生的学习难度，提高学习效率。首先，需要老师借助问题进行相关实验，帮助学生理解相关内容;其次，需要老师对学生进行指导，并与学生一同设计实验，营造和谐的教学氛围;最后，老师还需要适当进行知识的拓展，帮助学生构建物理知识网络，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘春玲. 利用实验教学优化物理高效课堂[J].中国校外教育，2017（5）：100-101.

[2]周民革.论高中物理实验教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）