浅谈小学数学生活化教学①

杨章英

摘  要：随着新课改的不断推进，小学数学教学模式与方法均发生较大程度的转变，其中以激发学生的学习积极性、降低学生学习难度为主要方向。本文即是从生活化角度出发，从创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业三个角度对小学数学生活化教学进行论述，供大家参考。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

小学数学知识虽然较为基础，但是其在人们日常生活中的应用非常频繁，我们几乎每天都离不开小学数学知识的运用。既然小学数学知识与大众的日常生活如此密切，那么小学数学老师即可以运用生活化教学的方式开展小学数学教学，既能够降低小学生的数学学习难度，同时又能够促进小学生对数学知识的理解与吸收。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入的分析和研究，认为要做好小学数学生活化教学工作，可以从以下几个方面着手。

一、创设生活化问题

小学数学老师在教学的过程中，可以通过创设贴近学生生活的例子开展教学，在激发小学生数学学习兴趣的同时，还能够为小学生的数学学习提供启发性的建议，让学生的小学数学生活化学习更具有着力点，进而提升小学生对数学知识的灵活运用能力。

例如，在教学“乘法的初步认识”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，我们班一共有多少人？”学生：“50人。”老师：“是的，大家脱口而出，因为我们大家本身已经知道了答案。假如你刚到我们班，想了解一下我们班具体有多少人，你们会选择什么样的做法呢？”学生：“询问班里的学生。” “亲自数一数。”老师：“数一数的方式最为保险，那么你会怎么数呢，难道是1、2、3、4、5这样数吗？”学生：“不是，先数出一排的人数，因为每排的人数是固定的，所以连续相加就可以。比如我们班每排都是10人，一共有5排，那么就是5个10相加，就能得到最终的答案。”老师：“还有没有更快一点的计算方法呢？”学生：“用乘法计算更快。”老师：“是的，那大家想不想学习乘法运算呢？”学生：“想。”老师：“很好，今天我们就来学习‘乘法的初步认识。”

二、构建生活化情境

所谓构建生活化情境，指的是数学老师在教学过程中，为学生创设一定的生活化氛围，即构建数学知识在生活中的应用场景，让学生从更为熟悉的生活角度理解数学知识。小学数学老师通过构建生活化教学情境的方式，不仅可以有效调动小学生的主观生活情境，激发小学生对数学知识的学习兴趣，同时还能够有效促进小学生对所学知识的理解与吸收。

例如，在教学“6、7的乘法口诀”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，今天我们在学习6和7的乘法口诀之前，老师先问一问大家，关于6和7 这两个数字，同学们首先会想到些什么呢？”学生：“六六大顺。”“一个星期有7天。”老师：“六六大顺，那么6乘以6等于多少呢？”学生：“36。”老师：“6个星期是多少天？”学生：“42天。”老师：“半个月是多少天？”学生：“15天。”老师：“半个月里面有几个星期？”学生：“2个星期。”老师：“一个月里面有几个星期呢？”学生：“4个星期。”老师：“4个星期是多少天？”学生：“28天。”老师：“一年是365天，那么同学们能不能计算出一年大概有多少个星期呢？”学生：“一年有50个星期。”老师：“50个星期是多少天？”学生：“350天。”老师：“350天比365天少多少天？”学生：“15天。”老师：“15天又是几个星期？”学生：“2个星期。”老师：“所以一年应该有多少个星期？”学生：“52个星期。”

三、布置生活化作业

布置生活化作业是数学老师帮助小学生将所学数学知识运用于社会实践的有效方法，其不仅有助于促进小学生对数学知识的吸收与利用，而且还能够帮助小学生更好地了解生活。然而，生活化的作业虽然不能直接被老师所检查，但是老师可以结合信息化的手段，引导学生相互合作，将生活化作业的过程进行录制，以便于老师对生活化作业的检查。例如，在教学“分一分”一课后，老师可以引导学生：“同学们，今天我们所学习的除法分一分的知识，大家都掌握了吗？”学生：“掌握了。”老师：“大家在课下可以三人或者四人一組做一场小游戏，你们愿意吗？”学生：“愿意。”老师：“同学们可以找一个不透明的袋子，然后在里面装入一定数量的小石子，注意石子不要太大。然后你们每人抓一小把石子，先看看自己手中的石子数量有多少种平均分法，并按照尽可能多的形式划分，平均分的方式越多，得分越高，如此重复5次，得分最高者获胜。你们能做到吗？”学生：“能。”老师在布置生活化作业之后，还要记得在次日的课堂上对生活化作业进行检查，以了解学生对该部分知识的掌握情况。

总而言之，小数数学生活化教学不是一件简单、容易的工作，数学老师在开展生活化教学的过程中，不仅要注意结合小学生的心理特点，同时还要以通俗易懂的方式介绍给学生，以促进学生对所学数学知识的理解与吸收。

参考文献：

[1]周永刚.浅谈小学数学教学中生活化教学的应用[J/OL].学周刊，2020（04）：95.

[2]陈斌礼.小学数学生活化教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：78-79.