课堂反思对课堂教学的重要性

欧志梅

摘  要：本文首先阐述了小学数学教学中课堂反思对课堂教学的重要意义，在此基础上，提出了课堂反思对课堂教学的一些建议：重视课堂闪光点的积累，重视课堂缺陷的补救，重视课堂师生之间的“智慧的火花”，重视学生的新发现，以便加深研究。

关键词：课堂;反思;积累;高效;调控

许多有经验的老师非常注重课堂反思的积累，一节课下来，课堂深度够不够？课堂教学目标是否达成？学生的认知能力是否有提升？因此我形成了每个单元都写课堂后记，把课堂中的一些存在的问题记录下来。其实每个教师在每节课后，对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，并及时对课堂作出即时的反馈，是整个教学链条中不可缺少的重要一环。下面谈谈我的一些建议和几点说法：

一、重视课堂闪光点的积累

作为教师，每上一节课总有自己满意的地方，这就是成功之处。诸如教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中某一应变得当的措施;双边活动开展的成功之处;某些数学思想渗透与应用的巧妙之举;备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发的灵感和火花;这里也可以把一些在公开教研课在其他不认识的班级进行教学时候擦出的火花……都可以作为课堂反思的重要素材。

例如：教学百分数应用（一），教师的教法注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得主动。教学中收集的相关数据有以下例题：搜集到某商场打七折的售价标签。

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

无论是哪一方面有益的收获，课后及时地、详略得当地把它记下来，以便日后发挥长处、发挥优势，对提高课堂教学能力，形成独特的教学风格，将大有益处。

二、重视课堂缺陷的补救

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，对它们进行回顾、分析，可以使之成为今后教学时应吸取、借鉴的教训。这些失误往往对以后的教学有促进和改进的作用。

例如：教师在执教“环形的面积”计算公式时，出示例题：一个环形，它的内圆半径是10厘米，外圆半径是15厘米，它的面积是多少？教师请同学用多种方法计算，然后教师提出哪种比较简便，得出S环=π（R2-r2）的公式，让学生应用公式进行计算。公式得出，学生应用公式解答习题的情况却很不理想，错误率高达46.4%，课后分析原因，在于教师为了得到所期待的公式，在“哪种方法最简便？”的问题下，刻意将学生引到一种算法上，从而匆忙得到公式。学生在后面的练习中，只会机械地套用公式，一遇到变化了的题型便无法应对。把此分析写在课后记上，可以为教师今后的教学提供值得借鉴的材料，特别是在新教材的新的教学意念下，时时提醒教师不要轻易扼杀学生的不同算法、想法。每个学生都应该用自己最喜欢、理解最深的方法进行学习，对学生的身心都有很不错的帮助和各方面的协调。只有不断查找不足、弥补不足，教学才能不断走向成熟。

三、重视课堂师生之间的“智慧的火花”

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生灵感，这些“智慧的火花”常常是一闪即逝，必须利用课后反思去捕捉，否则将会令人遗憾不已。通过课堂教学，教师把学生的“闪光”之处记录在案，可以促使自己今后对这一方面加深研究，对今后的工作提供借鉴。

我在听一年级数学课分类知识《整理房间》教学中，教师要求学生把房间整理好（按一定的标准分类），学生按学具、衣服、玩具等分类（学生根据用处来分，并不知道准确的名称）分成四类后，一名学生提出疑问，不能把衣服和被子分在一起，教师没有急于答复，而是重新整理了思路，要求学生分别说了自己分类的原因，每种物品间有什么区别？学生在这两个问题的引导下，积极思考，不但找到了答案，而且对这四种形体有了更进一步的认识，起到了事半功倍的作用。教师经常对自己课堂中的机智之举加以剖析，有助于教师逐渐形成自己的教学风格。

四、重视学生的新发现，以便加深研究

在课堂中，当学生产生产生“创新的火花”时，教师要给予充分肯定，这对他们无疑是一种赞赏和肯定。这样可以拓宽学习的方法、思路。

例如：“分类”一课教学时，教师启发学生用不同的标准分类，当对一幅三个家庭图进行分类时，学生想出了多种方法（教师预想到的）进行分类，教师认为足够后，刚要转入下一个环节，这时，一个孩子迫不及待地站起来说“老师，这幅图还可以按穿裙子的、没穿裙子的分。”另一个同学也站起来说：“还可以按背包和没背包的分。”对于这些非常有创意的想法，教师顺势给予了高度的评价，使学生求异思维的积极性得到了保护和发展。把这一环节作为课后记的内容记下来，可以为教师今后的教学设计提供素材。

五、重視课堂教学学生的更深层次的反思

新课程标准要求，教师要积极引导学生自我反思，在数学学习中将知识内化成自己的一种能力。这就要求教师在授课过程中运用发散思维，积极创新，改变以往教师一人唱独角戏的教学方法。

例如，在讲解“比例尺”这个问题时，可将枯燥的数学公式和生活中的学校、超市、邮局的地图相结合。再如，超市在学校的200米方向，图上的多长的距离表示实际的多长距离，学生不难得出结论，更可以联系到邮局图上距离和书店距离表示方法。

总之，课堂反思不但要记录下来，而且贵在及时，贵在坚持;有话则长，无话则短。长期积累，必有“聚沙成塔”的收获。这样做，不仅有利于提升教师教学水平，优化自身的教学形式，也有利于为教师以后教学实践的改良提供重要的保证。让我们都来做有心人，达到高效课堂的目的！

参考文献：

[1]刘吉珊. 探究教学及其引入大学课堂的必要性与实践反思[J]. 邵阳学院学报（自然科学版），2004（03）：130-132.

[2]易小军，杨汝生，宁俊波. 教学反思对课堂效率提升的影响研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）. 0.