小学高段语文群文阅读教学模式探究

周娟

摘  要：小学高段的学生正处于阅读积累的重要时期，只有不断培养阅读意识和阅读能力，才能使小学生的语文学习水平得到提升，语文核心素养得到培养。在新课改和素质教育理念的影响之下，这几年群文阅读逐渐发展成了新型且有效果的阅读教学模式。群文阅读的使用既能够积累学生的阅读量，又能够不断地增进学生的阅读能力和阅读水平，对于学生的阅读效率的提升很有帮助。本文在小学4-6年级语文群文阅读情况的基础上，提出了几点教学策略。

关键词：小学语文;群文;阅读

语文作为一门工具性和人文性学科，在学生的学习和生活中发挥着十分重要的作用。足以见得，小学语文教学活动在学生学习生涯的地位非常高。群文阅读作为小学语文教学中的重难点，在实际教学中存在一些问题。这就要求教师结合学生发展特征进行教学设计，促使學生踊跃参与到群文阅读活动中，从而提高学生阅读技能，升华学生情感体验。接下来，本文就围绕小学高段语文群文阅读展开有效探索。

一、注重师资队伍的建设

“群文阅读”是一个开放生成的阅读课堂，需要教师开阔的阅读视野、丰厚的知识储备和深厚的人文素养、开放的阅读胸襟和灵活的教学机智。根据新课程改革的理念，教师要转变自己的阅读教学理念，除了单篇阅读教学，应尝试多文本的阅读教学。将学生视为学习的主体，积极倾听学生的心声，尊重学生的个体体验，重视学生自我建构的过程，引导学生自主阅读，指导阅读技巧和方法，充分让学生体验阅读带来的快乐。另外，除了提升教师自身的素养和境界，教师之间也要相互合作，如集体备课和教学研讨，成立专门的“群文阅读”研究小组，为丰满课堂做出更多的探索和实践。同时，学校可邀请专家学者或者优秀教师进行群文阅读讲学活动，组织教师积极参加研讨，推动“群文阅读”特色课程的建设和发展，给老师们带来更多的经验和启示。

二、积极发掘群文阅读的素材

群文阅读学习的过程中，师生合作一起选定一个主题，围绕这个题目挑选文章，然后根据这个主题把每篇文章融合在一起。首先篇数不能过多，可以按照课本教材中的内容，分成几个单元，给每个单元制定一个详细的主题，选取五篇左右的文章，师生展开思考及讨论，所选的五篇文章最好有相同的议题，师生可以从不同角度、不同方面围绕同一个问题来解决。群文阅读要求教师从多角度去选取主题，并围绕主题去挑选文章，有明确的阅读目标，根据课本上的知识内容，选择相关的书籍去阅读，加深对课本知识的理解。从文章表达真理的角度选主题。现今的小学语文教材中，通常一单元的课文会有一个相似的内容题材，比如在小学统编版4-6年级课本中《囊萤夜读囊萤夜读》《铁杵成针》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《两小儿辩日》等寓言故事，都表达了一个人生哲理，通过了这些故事，讨论故事中所表达的道理，通过师生比较阅读，探讨和发现这些故事的基本特点。还可以从人物情感角度拟定主题，以情感教育为主题。

三、努力创建开放性课堂

语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅对进行语文知识的灌输，此现象加大了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。例如：在实际的教学过程中，及时优化传统的教学模式，充分了解每位学生的个人特点及学习情况，及时建立针对性教学方案，设计符合学生特点的知识问题，引导学生积极对问题进行思考及讨论，使学生能够在讨论过程中实现思维能力及探索能力的提高，使学生的学习积极性得到充分调动，进而形成自主思考、自主学习的模式。

四、发挥课余与家庭在阅读教学中的作用

（一）要预留充足的阅读时间

当前在我国教育综合素质培养以及小学生作业减负要求下，学生的作业时间有了明显的减少，课余时间有了明显增加。课余时间的增加，就为学生阅读教学的开展提供了更多的空间。教育工作者在这些课余时间中，只要合理搭配阅读内容，就可以保障学生完成阅读教学目标。

（二）开展合理的阅读指导

在课余与家庭阅读中，教育者并非完全的不参与到阅读过程中，而是通过一定的教学手段开展合理的教学指导工作。这些工作主要包括了以下三点。一是利用阅读内容目录，有效地规范学生阅读内容;二是通过学生阅读心得、笔记，了解学生阅读的内容以及阅读理解的深度;三是通过定期与学生进行交流，提高学生阅读能力，并解决学生阅读中遇到的主要问题。最后要与家长进行有效沟通。在家庭阅读过程中，学生家长起到了管理、监督、鼓励等各类作用。因此教育者应与家长进行有效的沟通，使家长充分了解阅读教学作用，进而很好地参与到阅读教学工作中。

总之，小学语文的群文阅读是教学改革的新型阅读形式，应用相应的措施和方法进行有开展，可以发挥其特有优势，提高学生的阅读速度和阅读量，提高教学质量和效果。同时，也促进教师对课本课文的深入分析，进行精心组合文章阅读，有效地对语文阅读教学进行延伸和补充，为提高学生的语文综合素质打好基础。

参考文献：

[1].陈淑娟. 小学群文阅读教学需关注的三个问题[J]. 教育观察（下半月），2015（7）.

[2].路红. 享受阅读绽放精彩——小学群文阅读教学策略初探[J]. 教育界，2016（11）：55-56.

[3].佚名. 小学群文阅读教学的尝试[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2018.