如何在语文课中培养小学生良好的书写习惯

廖莉萍

摘  要：小学阶段正处于孩子的启蒙时期，也是学生身体发育成长较快的时期。学生学习姿势端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。因此，我把培养小学生良好的书写习惯贯穿在我的语文课堂中。

关键词：语文课堂;书写习惯;教学策略

众所周知，培养小学生良好的书写习惯主要抓好双姿。双姿即读写姿势和坐姿。要规范学生的双姿，我在语文课中做了一些尝试，下面谈谈我在语文课中培养学生良好书写习惯的几点做法。

一、严格双姿要求，强化书写训练

每当我接手一个新的班级，在学生的第一节语文课上就会组织观看《小学生正确书写习惯培训讲座》的视频，并针对新生的“读写姿”和“坐姿”进行训练与纠正。这样的别开生面的语文第一课，让孩子们的“双姿”习惯培养有了一个良好的开端。在正式校园的学习生活中，语文教师也都无时无刻地强调和提醒学生的“双姿”，例如，早会上要求学生做到队伍整齐、站姿挺拔，课堂上要求学生做到坐姿端正、书写姿势标准等。而在这一过程中，教师经常通过演示、示范等方式向学生讲清双姿要领，逐一检查学生的姿势，如有出现偏差，及时给予指出并纠正，督促学生养成正确良好的书写习惯。

二、立足语文课堂，教学策略训练

针对学生的双姿行为，我立足课堂，积极探索训练方法。我从教师教学策略方面进行了研究培养学生良好书写习惯的教学策略，探索出两个课堂培养策略。

（一）韵律训练法

《小學生“三姿”标准》里面的标准要求比较术语化，如果每天照本宣科地用《标准》里的术语去训练学生的书写姿势，学生难以理解，也容易厌烦。而节奏鲜明的音乐韵律容易模仿和记忆，如果利用富有特色的歌谣、富有节奏的韵律来训练学生的书写姿势，一方面教师做到寓教于乐，另一方面学生也真正体会到了书写姿势训练的乐趣。

1.歌谣训练法。教师可以创编易记易学的口诀或概括书写要领的写字歌，将严格要求与激发学生兴趣、自主培养写字习惯相结合，为提高语文课堂效率、促进学生发展提供了有力的保证。语文写字课认真贯彻“三个一”口诀。低年级写字课上，老师用学生喜闻乐见的儿歌形式，和学生一起唱拍手歌，和孩子一起复习写字歌谣，老师时刻在用亲切的话语提醒学生写字姿势。

2.音乐训练法。音乐是情感艺术，优秀的音乐作品具有很强的感染力，它能够激发人的良好情绪，成为人们学习的一种鞭策力。在语文写字课上播放一段优美的轻音乐或古典音乐，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等，有助于学生心情的安宁，给学生创设了一个轻松、宁静的书写氛围，让他们聆听着轻轻的乐声愉快地进入到枯燥的练字学习中去，与音乐融为一体。

（二）暗示提醒法

暗示是当别人不明白表示意思时，用含蓄的言语或示意的举动使人领会;暗示还是一种心理影响，用言语、手势、表情等使人接受。对于高年级的学生来说，节奏性强的韵律歌谣可能不适用，这时，我们可以在语文课堂中使用“暗示提醒法”来训练学生书写习惯。

1.手势提醒法。对于个别喜欢驼背弯腰的学生，可以边上课边走到他们面前，拍一拍他们的腰板或将他们的小手摆好以提醒他们。伴随“三姿”歌谣也可以加以手势，加深学生的印象。

2.眼神暗示法。要善于用眼睛表达你的满意与提醒。如果发现学生握笔姿势不正确了，眼睛盯着他的手，让他发现自己的错误。当学生自发地纠正好姿势后，要及时给予一个赞赏的眼神，以示肯定与鼓励，让学生继续坚持。

三、营造书写氛围，激发书写兴趣

要让学生养成良好的书写习惯，首先，应该为小学生创设一种良好的语文课堂氛围，让学生在潜移默化中受到影响。其次，在语文课堂中突出“双姿”主题，积极创建“优秀双姿个人标兵”，以学生“行为姿态常态化”为奋斗目标，强化学生双姿训练，严抓学生行为姿态标准化。我班教室“双姿”文化布置内容丰富，有班级书法专栏，专栏里或展示学生的书法作品，或张贴学生标准姿势的照片，或介绍自己良好姿势的心得，或是学生的“双姿”手抄报……在班级黑板一侧的公告栏里统一出示《小学生“三姿”标准》，在黑板上方张贴“眼离书本一尺远、胸离桌子一拳远、手离笔尖一寸远”和“头正、肩平、臂开、足安”的醒目字条，在教室的醒目位置张贴三姿图，提醒学生随时注意。教室成为学生展示自我，树立信心的乐园，这样的教学策略激发学生主动的书写兴趣。

四、组织家校互动，提高书写水平

语文教师要深入小学生的学习和生活中，低年级学生经常是在语文里基本能按老师要求做到正确的书写习惯，但是回到家里却因为惰性而经常马虎了事。针对此种现象，我采取给家长发《规范小学生“双姿”习惯倡议书》和《家长问卷调查表》，让家长们及时通过学校的宣传了解错误姿势的危害性，从而使得大多数家长更重视孩子良好书写习惯培养，更关注孩子的“坐姿”与“书写姿势”。家长们在家里可以配合老师督促子女正确握笔，也不再随意给孩子增加书写作业，与教师通力协作齐抓共管。从《家长问卷调查表》反馈回来的情况看来，家长开始重视孩子的良好书写习惯培养，同时还形成了自己的一套方法，这也给我的语文教学工作打下了良好的基础。

五、从严规范行为，巩固书写习惯

为防止过一个阶段后学生“老毛病”重犯，我在语文课堂管理上采取以下措施：

（一）教师及时提醒，帮助纠正。教师在语文课堂上无时无刻地关注着学生的“双姿”情况，决不放过一个不规范的姿势。

（二）学生自我监督。语文书法课上针对学生的书写姿势，让学生自己管理好自己，在写字前背诵“三个一”的顺口溜，边背边按要求管理好自己的书写;或者互结对子，开展竞赛，比一比看谁正确的书写姿势保持的时间最长。

（三）教会学生爱护书写工具，让学生养成书写整洁的良好习惯，写字时要把书本摆放端正，避免出现咬笔头或橡皮擦不干净的情况。

总之，我们小学语文教师要在教育中播种行为，学生在学习中养成习惯、在成长中端正做人，对每个学生进行持之以恒、耐心细致的引导、训练和培养，帮助他们逐渐形成良好的书写习惯，从而打好语文学习的行为基础，让每位学生掌握良好书写习惯的基本技能，体现小学生语文综合素养。

参考文献：

[1]张智忠. 如何在语文课中培养小学生良好的书写习惯[J]. 学周刊，2016，32（32）：80-81.

[2]潘翠. 浅谈如何培养小学生良好的书写习惯[J]. 读与写（教育教学刊），2014（4）：195-195.