“尚学·乐学·趣学”下的高中英语教学探析

【摘 要】本文基于高中英语教学目标，论述明确高中英语教学的实用性和应试性、课上课下及阅读听力结合教学、丰富教学方法等高中英语教学创新路径，旨在让学生尚学、乐学、趣学，真正爱上英语学习，进而提升英语学习质量。

【关键词】尚学 乐学 趣学 高中英语 教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0136-02

高中英语教学尤其考验教师的教学水平，不仅要教会学生相关的英语知识，更要帮助学生爱上英语，让学生真正想要去学习英语。英语在学生的高中学习中占据着非常关键的位置，英语分数占比高且知识点冗杂，需要学生具有非常丰厚的语言基础。因此在实际的教学中，教师需要对教学方向、教学内容以及教学方法进行创新。本文提出“尚学”“乐学”“趣学”创新路径，尚学，即教师要明确自身的教学方向，在教学过程中注重教学的实用性和应试性;乐学，即强化教学内容，通过课上课下结合、阅读听力结合的方式强化教学内容，以此丰富英语教学内容;趣学，即丰富教学方法，教师要采用多种不同的英语教学方法进行教学，激发学生学习英语的兴趣。通过这三种教学创新路径，促使高中英语教学更加高效。

一、尚学：明确教学方向

（一）明确高中英语教学的实用性。教师要想让学生达到“尚学”的地步，首先就要明确英语教学的实用性。高中英语是一门语言学科，学生学习这一学科不仅仅是为了考试，也是为了实现这一学科的实用性，能够在日常生活中、和外国友人交流的过程中或者观看外国文化影视作品时，更好地理解外国的文化知识。在高中英语教材中，通常会有诸多口语性的表述方式，这些口语性的表述方式可以帮助学生更好地进行日常英语交流、快速地理解外国影视作品中说话人表达的真正含义。教师可以适当地引入相关的英语口语表述例句，例如“Shall I take the bus or the subway to Shanghai Railway Station？”“I think the bus should be better.”“Sorry，mum，I have broke a glass.That's all right. ”等都是比较典型的英语口语表达方式，教师可以在每节课开始之前，在黑板上誊抄十几句这样的英语口语性表达例句，让学生抄写在笔记本上并背诵，下一节课开始前教师抽查，以此提升学生的英语口语理解能力，帮助学生在日常生活中更好地活用英语。

（二）明确高中英语教学的应试性。虽然高中英语的实用性很重要，但是教师在教学的过程中也不能过分偏重于高中英语的实用性教学，因为高中英语教学终归还是属于应试教育的范畴，因此教师教学的重点还是要放在应试性教学中。具体来说，教师应该注重强调语法和单词的重要性。单词和语法是英语学习的两大法宝，单词保证了学生英语学习的理解能力，而语法则保证了学生英语学习的认知能力。单词和语法固然重要，但是在教学中较枯燥，教师要对单词和语法“再加工”。在教导学生识记单词的过程中，要引导学生找寻单词的规律，单词一般会有前缀和后缀，就像汉字中的部首一样，这些前缀和后缀代表了这些单词的大类含义，学生不能机械性地背诵单词，应该以这些前缀后缀为规律将单词归类背诵。例如，前缀“a-”加在单词或词根前面，表示不、无、非;“ab-”“abs-”加在词根前，表示相反、变坏、离去等;后缀“-ture”“-ture”在“s”结尾的词根后变成“-sure”“-ture”表名词，通常在单词或词根以“t”结尾时使用，表示一般状态、行为，并作“-ature”“iture”等，都是比较典型的前缀后缀用法。而在语法的教学中，教师应该引导学生体会语境，在语境中体会语法的魅力。这样一来，通过单词和语法的教学，学生就掌握了高中英语的两大法宝，这对高中英语的应试性教学具有重要作用。

二、乐学：强化教学内容

（一）课上课下结合教学。教师应该注重培养学生的“乐学”思维，强化教学内容，从课上出发，做到课上课下相结合。高中一般都是寄宿制学习，教师可以很好地利用这一点。在课上学习的过程中，将班级学生平均分成几个小组，由不同的小组共同讨论学习，有任何不理解的内容都可以在课堂上讨论，这是课堂上的小组学习。而在课下，以宿舍为单位，每个宿舍选出英语比较好的两位学生，分别担任正、负英语组长，负责督促宿舍的学生积极进行英语学习。教师可以给课下的英语组长布置一些英语阅读任务，由他们督促组内的学生积极完成。这样一来，教师就实现了面向学生的课上课下英语教学，在课上没有完成的教學内容，可以适量地在课下布置给学生;与此同时，学生还可以在课下通过小组长的监督来复习课上小组学习的内容。由此，高中英语教学实现课上课下结合教学，以此强化教学效果。

（二）阅读与听力结合教学。教师要想培养学生的“乐学”思维，还应该注重阅读与听力的结合教学。首先是阅读教学，一般来说，高中英语教学的文章都比较枯燥，学生即使在读懂之后，也难免会有厌学情绪。基于这一点，教师可以寻找一些比较有趣味的英语阅读理解，让学生阅读，帮助学生发现英语阅读中的趣味，激发他们的阅读兴趣。其次是听力教学，听力是一个需要不断重复的过程，教师可以在大课间播放英语听力，让学生根据英语听力做题。在播放听力之前，可以先播放一首英文歌曲，缓解学生的学习压力，让学生更好地进入英语状态中进行英语听力的学习。

三、趣学：丰富教学方法

（一）游戏教学法。在高中英语教学中，教师要想培养学生的“趣学”思维，就必须从丰富教学方法入手。教师可以通过游戏教学法，帮助学生提升英语学习兴趣、养成良好的英语学习习惯。例如，在高中英语的课文学习中，教师可以通过阅读接力的方式，让学生一人阅读两句话，依次接力，一直到读完为止。此外，教师还可以适当进行课外延伸，即先由教师说出一个中文释义，然后将黑板擦依次在学生手中传递，在这期间教师需要背过身去，随机喊停，喊停以后，黑板擦在哪个学生的手中，哪个学生就要说出教师所说中文意象的英文表达，说不出来的学生要接受一定的惩罚，可以选择唱歌或者是其他才艺表演作为惩罚方式。通过游戏教学法，教师不但无形中帮助学生扩展单词量，而且使课堂气氛更加活跃欢快，进而更大地激发学生的英语学习兴趣。

（二）翻转课堂教学法。学生的“趣学”思维，还可以通过翻转课堂教学法来实现。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，大大节约课堂内的宝贵时间，使学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解;而教师不再占用课堂时间来讲授知识，这些知识需要学生在课前完成自主学习，使得教师有更多的时间与每个学生交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习体验。翻转课堂教学法使英语教学效率大大提升，教学进度得到保障。例如，在进行直接引语和间接引语这一内容的教学中，教师先让学生课前自主了解直接引语和间接引语的相关概念，然后鼓励学生在课堂上亲自讲授，教师再根据学生讲授内容的不足之处进行补充，从而形成一种师生共同学习、共同钻研的局面，使得高中英语课堂教学乐趣大大提升。

总而言之，教师在实际的高中英语教学中，需要改进传统教学的不足之处，探寻教学创新路径，让学生尚学、乐学、趣学。只要学生爱上英语的写作、爱上英语的表达，高中英语教学质量就会得以提升。

【参考文献】

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[2]党秀华.谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].学周刊，2020（02）.

[3]秦艳霞.多元化评价在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（52）.

[4]高海燕.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].课程教育研究，2019（52）.

【作者简介】肖诗琴（1995— ），女 ，汉族 ，籍贯江西赣州，本科，现就职于江西省赣州市宁师中学，研究方向为英语语言文学、翻译、职业教育管理及教学工作。

（责编 罗汝君）