读韵寻眼体境悟情——高中语文诗歌鉴赏教学的有效性研究

潘凯

摘要：在高中语文教学内容中，诗歌鉴赏为其教学的重点，其不仅为高考的重要考点，同时其教学的有效性能够促进我国传统文化的传承与发展。本研究对影响高中语文诗歌鉴赏教学有效性的两个主要因素进行探讨与分析，同时对提高高中语文在进行诗歌鉴赏教学有效性的三个教学策略展开详细的论述，旨在为高中语文教师在进行相关方面的教学提供参考。

关键词：诵读；诗眼；情景

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0063

诗歌是我国历史文化长河中最璀璨的一颗明星，是我国古代先人智慧的结晶。诗歌不仅具有非常鲜明的结构美感，且其内容生动形象具备浓厚的韵味，诗歌的学习对学生的阅读能力及欣赏能力的培养有显著的效用，能够提高学生语文学习的综合素养。然而，在现今学生对诗歌的学习中，其学习的过程大部分时间处在一个死记硬背为了考试而学习的现状中，缺乏发自内心对诗歌的欣赏与喜爱，导致学生对诗歌的欣赏水平不能有效地提高。因此，教师在对其进行诗歌教学的过程中，要不断地提高学生对诗歌的学习兴趣，促进其提高自身的欣赏水平与综合素养。

一、影响高中语文诗歌鉴赏教学有效性的原因

1.高中语文教师对诗歌鉴赏的教学方式单一化

高中语文教师在进行诗歌鉴赏的课堂教学过程中，为了快速完成对诗歌鉴赏内容的教学，教师主要采取的是填鸭式的教学方式。在此过程中，教师对诗歌中的内容进行逐字逐句的解释，让学生处在被动接受的地位，只能对所学的内容进行死记硬背。该教学方法虽然能够快速地让学生对学习内容进行记忆，在考试中帮助学生获得高分，但是这种枯燥无味的教学方式会在很大程度上降低学生对诗歌的学习兴趣，降低诗歌教学的有效性。

2.忽略诗歌所包含的情景

诗歌作为一个题材较为特殊的文化载体，虽然其语言相对精简，但其字里行间所展现的意境完整且连贯，学生在对相关内容进行学习的过程中，不仅仅要透过文字表面所囊括的基本意思进行分析，还需要教师在诗句的基礎上进行深入的挖掘与分析，甚至部分较为晦涩难懂的诗句，需要在一定的情景下才能对作者所要表达的真正内涵进行理解。因此，教师在进行诗歌教学的过程中，为了提高诗歌教学的有效性，需要结合诗歌进行情景的创设，并通过该种方式对学生进行引导，使学生与作者之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生更好地理解诗歌所表达的内涵。然而，在实际的教学过程中，教师往往为了追赶教学的进度常常忽略对诗歌进行情景创设，进而影响了诗歌教学的有效性。

二、提高高中语文进行诗歌鉴赏教学有效性的策略

1.加强对诗歌的诵读，感受诗歌的韵律

诗歌在语言的表达方式上具备结构对称、押韵等的特点，同时具备音律美与情感表达的美感等，在进行诵读时，能够对这些美有更深入的体会。因此，高中语文教师在进行诗歌鉴赏的教学过程中，为了提高教学效果的有效性，教师应该加强对学生诗歌进行诵读的教学，引导学生在诵读的过程中对诗歌的韵味及其中所包含的内容进行理解与领会。在实际诵读引导的过程中，教师要结合不同的诗歌采取不同的诵读方法进行诵读。并且，教师自己在进行诵读引导的时候要先做好声情并茂的范读，引起学生情感的共鸣，激起学生对诗歌的阅读兴趣。同时，教师在诵读的过程中要对诵读的方法与规律进行讲解，包括诗歌阅读过程中的语音、语调以及停顿等，让学生在反复诵读的过程中掌握诗歌中的内涵，把握诗歌中的韵律美等。例如在《雨巷》这首诗歌的朗诵过程中，教师要注意在诵读中对作者失望之后希望的出席以及幻灭等情绪之间的差别进行表达，同时对诗歌中所表达的烟雨江南的氛围进行带入想象，在诵读的过程中节奏要放缓慢、婉转，帮助学生体会作者所表达的朦胧的意境等。

2.逐字品析，体会诗情

在诗歌进行赏析的过程中，教师可以通过对整首诗歌的诗眼进行讲解，帮助学生提高对整首诗歌学习的有效性。所谓的诗眼，是凝聚了整首诗歌所表达的思想感情的点睛之笔，也是诗人在诗歌写作中最能表达诗人主体思想的句子。尤其是古代诗人在进行创作的过程中，对练词达意有着严苛的要求，往往这样的句子或词对全文会起到点石成金的作用。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，使整句诗的画面感更加生动形象，让春天由一幅静止的画面转化成一幅动图，与后文的“明月何时照我还”形成鲜明的对比，更加衬托出诗人浓浓的思乡之情。

教师在进行诗歌赏析的教学过程中，要不断引导学生自发地寻找诗眼的位置。这样，不仅能够帮助学生更加深入地理解作者的思想感情，还能够更加明确诗歌所采用的形象化的文字所塑造的形象。通过对诗眼的反复推敲与琢磨，对诗眼所表达的诗情与诗意进行凝练，能够提升学生对诗歌的欣赏水平，有效地提高教师进行相关内容教学的有效性。

3.对诗歌意境进行创建，帮助学生体会诗人的思想感情

教师在展开诗歌鉴赏的教学过程中，要结合诗歌所展现的情景进行情景创建。该种教学方式能够有效地促进学生对诗歌中所展现的思想感情进行理解，并且通过情景的教学能够帮助学生提高诗歌学习的兴趣，进一步提高诗歌教学的效果。对诗歌情景的创建要求教师对诗歌中所展现出来的客观事物进行分析，明确其承载的诗人所描绘的情感，在进行情景创建的过程中要融情于景之中。例如，在遇到月亮为景时，则要把握住诗人思乡的主观情感，或遇到长亭等意象时，则表达出诗人依依惜别之意等。通过对相关情景表达的意义进行理解，能够有效地展现教学的有效性，帮助学生提升对诗歌的理解能力，提升其欣赏水平。

诗歌是我国学生在进行语文学习时最重要的学习内容之一，但由于其表达方式的多样及语言中所包含内在思想的丰富性，给学生在理解与欣赏的过程中带来了较多的困难，同时也为教师进行教学带来了较大的挑战。高中语文教师在进行相关方面内容的教学过程中，要重视对其诵读方法与规律的教学，在此过程中对其进行引导，帮助学生通过诵读感受诗歌中的韵律美，同时做好对诗歌字句的赏析与推敲，结合情景创建进行教学，促进学生理解诗歌中的深远意境，提升诗歌教学的有效性。

参考文献：

[1]颜丹群.读韵寻眼，体境悟情——高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].中外交流，2019（12）.

（作者单位：江苏省高邮市三垛中学225631）