幼儿园自制玩教具的共性研究

谭昱

玩具是幼儿最为喜爱的物品，它不仅可以激发幼儿的探究兴趣，锻炼幼儿的操作能力，更为幼儿动手、动脑、主动学习创造了有利条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样：“玩具不是仅仅供儿童玩笑的、快乐的，实在含有科学游戏的性质。”玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。随着学前教育的蓬勃发展，乡村幼儿园蓬勃发展，幼儿园自制玩教具既能为园所节约成本，又能改善办园条件，还能提升教师的专业技能，是幼儿园不可或缺的重要一环。但是，目前乡村幼儿园的自制玩教具质量良莠不齐，存在着一些共性问题。

自制玩教具存在的问题

目前，幼儿园教师自制玩教具积极性较高，大部分教师能根据工作需要进行玩教具的设计与制作，但是受专业技能、设施设备等限制，普遍存在以下三个方面的问题。

制作较粗糙，缺乏安全保障 幼儿教师毕竟不是专业的玩具制作者，同时缺少专业的设备设施，在制作方面难免不够精良，在原材料的准备和制作的工艺上有时也会存在安全隐患。

玩法单一，难以激发幼儿兴趣 玩具（包括自制玩教具）应能激发幼儿探索的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。教师日常制作的玩教具中，不乏一些精品，但多数较为简单，玩法也较为单一，幼儿玩几次后就失去了兴趣。

缺少创意，作品雷同性大 在网络信息发达的时代，教师在制作玩教具时往往选择在网络上寻找资源与灵感，不少教师在制作玩教具时基本上处于模仿和借鉴阶段，缺少自己的改变与创新，导致幼儿园自制玩教具作品雷同较多。

解决策略

把好“三关”，确保自制玩教具的安全性 《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园工作要把幼儿的生命安全和健康发展放在首位。”北师大刘焱教授说：“好的玩具可以给幼儿带来快乐，但不合格的玩具也可能成为‘杀手，给幼儿带来伤害。”因此，在制作玩教具时，要抓细每个环节，杜绝安全隐患。一是把好材料安全关。自制玩教具所用的材料不能含有有毒物质，不应使用受过污染的材料;自制玩教具的零配件体积不宜过小，零配件不易松脱，不能带有长线;填充类的自制玩教具，要采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，不宜选用长毛绒材料制作玩教具;选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。二是把好制作安全关。电动机械类的自制玩教具，要防止漏电，机械部分应安置牢固，确保不易松脱或掉出;填充类的自制玩教具要牢固缝制，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。三是把好成品安全关。自制玩教具的制成品，不应有尖锐的角、锋利的边沿或裂缝;不宜过细或过重。

注重“两好”，提高自制玩教具的使用价值 一是“好看”。即在色彩、造型等外观因素上要符合幼儿的审美情趣，为幼儿所喜爱。结合幼儿的年龄特点及心理特征，在自制玩教具时可以创设幼儿感兴趣的动画、童话情境或幼儿熟悉的生活情境，激发幼儿活动兴趣;在配色上选择比较明快、亮丽的颜色，但是注意色彩搭配要和谐，注重整体美感，避免为了追求视觉刺激，做得过于花哨。二是“好玩”。幼儿园自制玩教具不能停留在“装饰性、欣赏性”的层面上，要注重“可操作性”，且进一步追求“可探索性”，能够激发和维持幼儿动手动脑的兴趣，促使幼儿在操作过程中发现问题和解决问题。即操作过程有趣，具有可探索性，让幼儿“爱玩”。需要注意的是，在制作及活动过程中要考虑幼儿的年龄特点，使自制的玩教具适宜幼儿操作。如用易拉罐制作的小高跷，适合小中班孩子玩耍，对大班幼儿没有挑战性; 用小竹竿和布袋制作的小担架，则适合中大班幼儿使用，小班的幼儿不具备抬托的力量;用不织布制作的系列玩教具中，简单的粘贴、数物对应，如“小汽车”“趣味小火车”等适合小中班幼儿使用，而较为复杂的“编辫子”“可爱的鞋子”则适合中大班幼儿。同时，在活动过程中，不要局限幼儿的创造力，让幼儿自由体验、大胆尝试，创造出不同的游戏方法，体现“一物多玩”。如我园教师自制的“臂力支撑架”，老师只设计了两种玩法“臂力支撑”和“担架运送”，而幼儿在游戏中自己创造出“钻山洞”“跳格子”等多种玩法。

关注“四维”，创作出优秀的自制玩教具作品 一是材料多维。在保证材料安全这一前提下，用来制作玩教具的材料是非常多的，常用的有天然材料，如“木、竹、布、纸（纸筒、纸箱、纸板）、瓶与瓶盖”等;比较有新意的是用玉米皮、龙须草做材料;还有用凉席的竹片做的“籽片”;PVC管因其轻便、牢固、易拼接，常用于运动类的玩教具中。在此，建议选用的材料以低结构性材料为主，因为低结构性材料更易组合、拼接、搭建等等;要因地制宜，充分利用本地资源，体现本土特色。二是领域多维。自制玩教具强调“一物多玩”，教师要开发出玩教具潜在的玩法，可以主要应用于一个领域，也可以渗透于多个领域。如“神奇扑克牌”，可以用在科学领域：找相同花色、找相同数字（分类）、比大小、数字排队、做小桥等;也可以用在艺术领域，如拼图、建构等。三是作者多维。个人的力量是有限的，团队的智慧才是无穷的。在制作玩教具时，可以以团队的形式进行研创，由一人主创，其他人员各发挥自己所长，集思广益，创作出优秀的作品。同时，玩教具使用对象是幼儿，教师在制作时也可以让幼儿和家长参与，制作出更适合孩子发展的玩教具。四是创意多维。即要体现“创新性”。主要表现在以下两个方面：第一，构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及使用材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。如在“张謇杯”第三届全国幼儿园优秀自制玩教具展评中，获运动类一等奖的来自广东省的自制玩教具“无敌风火轮”，主要材料是用 PVC管和饮水桶制作而成，同类的作品有很多，其脱颖而出的要点在于制作者在饮水桶外用粗麻绳包裹，减少噪音，增强牢固度、安全性和平稳性;制作车轮时把水桶有间隔的按不同方向安装，达到更平衡稳定的效果。第二，有利于幼儿想象和创造。一般来说，形象性的、开放性的玩教具，有利于激发幼儿的想象和创造。在“张謇杯”第三届全国幼儿园优秀自制玩教具展评中，来自上海的一个参评作品“八音盒”，由转轮、手柄、音槌、琴片及乐曲圖谱组成，对照乐曲图谱在转轮上插上“小红帽”，转动手柄时突起点触及音槌，音槌敲击小琴就能演奏出美妙歌曲。改变“小红帽”的位置，就能演奏出不一样的旋律。这个作品科技含量高，有新意，不仅激发了孩子的兴趣，连观摩者都想动手试一试。其科学原理可能幼儿园的孩子还不懂，但能有效激发幼儿的探索兴趣。

结束语

因地制宜，就地取材，废物利用，是我国幼儿自制玩教具的优良传统。好的玩教具作品都是在观察幼儿、了解幼儿的基础上教师的思考与创造。自制玩教具是为幼儿的玩与学服务的，只要我们用眼去发现、用心去思考、用手去创造、用爱去关注，就能创作出优秀的玩教具作品。

参考文献

刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J].学前教育研究，2007（9）.

（作者单位：湖南省郴州市安仁县中心幼儿园）