小学语文教学中德育的渗透

环军

德育渗透对各科教学都具有举足轻重的意义。小学语文作为小学教育中的基础学科，蕴含着丰富的德育内容，在日常教学活动开展中，结合教学内容渗透相关道德教育，培养学生良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展，是每一位小学语文教师义不容辞的责任。

在识字教学中渗透

小学识字教育是低年级的教学重点，小学生在这一阶段需要识字的数量有2500多个，教师在每堂课的教学中都要有识字教学的环节，但是，如果我们不去考虑学生的识字兴趣，要求学生去死记硬背，学生就会为这样机械的、缺少趣味与活力的教学失去好奇心，从而影响学习质量。但是如果教师在教学中渗透德育，识字教学就会别有一番洞天，让每个字焕发出灵动的生命力。

比如，在执教《花的学校》这篇课文时，有一个生字“假”，笔者先让学生学会读音，再来分析这字的字形，然后再要求学生用这个字来组词，学生作出这样的组词：“放假、病假、假话、真假、虚假、假钱、假牙”等词语。笔者首先对学生的组词作出充分的鼓励和肯定，同时还渗透相应的德育，如针对“假话”这个组词，笔者说，在生活中我们说假话是错误的行为。针对“假钱”这个组词，笔者说，我们要学会识别假钱，不给犯罪分子可乘之机等，這样进行识字教学，使学生受到了良好的文字练习，也赋予了识字教学的趣味性，同时也实现了德育渗透。

结合阅读内容渗透

在小学语文阅读教学中渗透德育是最有利的途径。在阅读教学开展中，教师要引领学生深入解析阅读课文，使学生在这一过程中，充分发挥学习的主动性，在认真赏析课文的同时，去思考思想品德教育的目的，提升自我品德教育的能力。虽然，小学生受多种因素的限制，他们的阅读能力尚待发展，但只要教师做好渗透德育教学的设计，有目的、有计划地引导学生阅读，不仅能够帮助学生掌握是非标准，还能帮助学生提高道德评价水平，让阅读丰盈生命。比如，在执教《尊严》一课时，首先引导学生对课文题目作出解读，提问学生“什么是尊严”，生活中你看到哪些有尊严的事？又看到哪些有失尊严的事？古人有“饿死不吃嗟来之食”的故事，你认为饿死是不是保住了自己的尊严？引导学生去体会拥有良好道德品质的重要性，认识到它可以成就人美好的一生。这堂课的教学，让学生从开始就接受了关于“尊严”的教育。

学生习作中渗透

小学语文教学中习作是一个重要环节，也是小学生创造性思维的重要载体，通过小学生的习作，教师还可以洞彻学生的内心世界。对于小学生来讲，要完成一篇习作，需要涉及很多方面的内容，在习作教学中，教师要教育小学生不要胡编乱造，要写自己亲身经历的、有切身感受的、具有教育意义的素材，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，启发学生去思考人生的哲理。通过这样的教育熏陶，培养学生乐观向上的人生态度，积极健康的审美情操。

比如，三年级上册中有一篇看图续写故事，“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”图画中，李晓红和毛晓冬都在高兴地述说自己是怎样庆祝九岁生日的，他们都有家人的陪伴和生日礼物，而李晓明默默回到了自己的座位上想，自己也快过生日了，可爸爸妈妈都在外地工作……正巧这话被毛晓冬听到了。对于教师来说，学生在观察中不管想到了什么，我们都要这样引导学生：续写故事要体现同学之间的相互关心，团结友爱，体现班级大家庭的温暖，这样就在教学中渗透了德育，让学生以此为指导展开丰富的想象去续写故事，从而写出了丰富感人的传递着班级温暖的故事情节。

教学评价中渗透

在小学语文教学中，教学评价也是重要环节之一，教师要认识到充分利用好教学评价，可以有效渗透德育。教学评价旨在促进教学目标的实现，德育渗透是小学语文教学中的重要目标之一，渗透的结果如何要凭借评价来判断。在课堂教学中，教师要结合小学生的学习状态、语文能力等作出正确评价，使学生通过语文课堂教学评价，学会辨别真善美与假恶丑，培养积极进取的生活态度。

比如，在阅读教学中，教师首先要引导学生进行自主思考，再对学生主动思考、积极发言等行为作出肯定性评价，在课文朗读环节，教师要作出示范朗读或者对课文内容作语言表演，引导学生来模仿，通过对学生模仿朗读的评价，让学生去体会真善美。在课文朗读的过程中，教师还要注意点名让声音洪亮，充满自信的学生来朗读，并告诉所有学生，自信的人声音就会清脆洪亮，自信的人就会拥有克服困难的勇气。

综上所述，目前，小学教学中渗透德育已成为立德树人的重要途径。在小学语文教学中渗透德育具有独特的优势，因此，作为小学语文教师要充分认识到德育的重要意义，努力学习，不断提升自身的教学能力和师德品质，深入解读小学语文教材，通过学生喜欢的教学方式，渗透德育，为培养出既有较好的语文能力，又具备良好道德素质的现代化人才作出应有的贡献。

（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青小学）