做个生活美学家

2020-04-07 17:40
江苏教育·教师发展 2020年2期
关键词:样态质感美感

陈丹青评价曾经做过教师的鲁迅是“百年来中国第一好玩的人”。

好玩,意味着生命有质感、有故事,不随流、不庸俗;好玩,意味着生活有情趣、有味道,不粗糙、不焦灼;好玩,意味着工作有焦点、有挑战,不从众、不匍匐。

教师,理应成为“好玩的人”,至少需要这样的态度,一种对生命热爱的态度,一种活得美美的态度,一种追求高品质的态度。

立德树人,其实就是和孩子一起将事情做对、做好、做美。

一旦有美的参与,心灵就跃动起来了,五感就打开了,教育的生态就丰富而有质感了。

一旦开始追求生活美学,我们对教室的布置、对课程的研发、对课堂的追求,就有了文化的根基,有了人性的温情,有了美感的味道。

一旦成为生活美学家,我们看待周遭的环境(不只是教室与课堂),看待身边的每个人(不只是学生与教师),就开始宏阔起来、深刻起来,从而重构教育生活的意义世界。

由此,我们倡导:教师,做个生活美学家。这是一种“无用之用”,意在打开教师的生命视域,提升教师的精神境界。

本期独家策划,我们试图在“价值体认”和“行动探究”上寻求突破,邀请了5位生活美学倡导者对生活美学之于教师素养的重要意义、“艺术化生存”的策略以及如何重返教育的精神山水、如何将自己塑造成一件艺术品、如何与孩子一起将生活“点染成诗”等话题进行讨论。当然,5位作者的表达,只是“生活美学家”的5种样态,每个读者在阅读、对话、反思的过程中,也能“自然而然地”描绘出属于自己的生活美学的样态。

美国作家梭罗曾说:“我步入丛林,因为我希望活得有意义,我希望活得深刻,吸取生命中所有精华,击溃一切非生命的东西。以免当我生命终结时,才发现自己从来没有活过。”本期独家策划,就是与大家一起步入美感升腾的生活丛林中,去尋找生命的真实与深刻,去领略生活的辽阔与美好,从而让美住进生活的日常。

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